重構(gòu)醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)考核模式的探討

申笑顏等

摘 要： 為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把檢驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，從純粹教師角度轉(zhuǎn)化到學(xué)生角度，重新構(gòu)建一種考核模式，作者采用在醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)考核中引入學(xué)生自主出題模式，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中參與命題，發(fā)掘自己的理科生稟賦。結(jié)果表明，自主命題活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了師生之間互相交流與學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生探索高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 自主命題 自主學(xué)習(xí) 考核模式

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，考入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生雖然都是理科生，但實(shí)際上很多數(shù)學(xué)生是抱著不再愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度才選擇的醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)厭倦了數(shù)理邏輯分析的枯燥和抽象及被動(dòng)式的灌輸。這種情況不僅存在于醫(yī)學(xué)院校中，而且存在于其他院校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很多教師都在思考的問(wèn)題。重構(gòu)合理的高等數(shù)學(xué)考核模式，以考核模式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是我們長(zhǎng)期以來(lái)思考的一個(gè)問(wèn)題。

為此，我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》考核中進(jìn)行了一次教學(xué)改革，開展了學(xué)生自主命題活動(dòng)。引入學(xué)生參與命題環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主命題作為期末試題的一部分。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，落實(shí)其主體地位?；顒?dòng)效果表明，只要從學(xué)生角度出發(fā)，運(yùn)用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)掘自己的理科生稟賦，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、實(shí)施方法

第一階段：觀察選拔分組

我校某年大一新生本科臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)9個(gè)班，共273人為測(cè)試對(duì)象。開始上課時(shí)，就要通過(guò)堂表現(xiàn)，課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)試及與學(xué)生溝通等方式觀察學(xué)生，并于教學(xué)進(jìn)行到4次課時(shí)，挑選出熱愛(ài)并善于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生。然后，讓這些人擔(dān)任班級(jí)的數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)。根據(jù)不同的教學(xué)模塊分成對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)小組，每組成員數(shù)目相當(dāng)，但可以自愿結(jié)合。剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)分組出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)這門課程，學(xué)生既覺(jué)得突然，又覺(jué)得興奮，有了某種歸屬感和方向感。

第二階段：學(xué)生個(gè)體自主命題

由于我校的《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》是考查課，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，共16次課，因此命題采取兩種簡(jiǎn)單形式：選擇題和計(jì)算題。要求每組同完成自主命題。命題形式為每班2組選擇題和2組計(jì)算題，每組出題的數(shù)目控制在10個(gè)。題目來(lái)源可為除教材之外的圖書館館藏資料與互聯(lián)網(wǎng)資料。必須手抄，并給出答案。由小組長(zhǎng)和學(xué)委控制，在同一班級(jí)內(nèi)部各組及不同班級(jí)之間，彼此的題目不能重復(fù)和過(guò)分雷同。出題時(shí)間限定在8次課之內(nèi)，期間各組、各班的同學(xué)可進(jìn)行協(xié)作、討論、與老師交流等方式，最終確定本組的試題。所有學(xué)生參與出的試題，經(jīng)過(guò)教師篩選，核實(shí)，確認(rèn)答案無(wú)誤，可作為期末考卷的候選試題。通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，達(dá)到改善教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)效果的研究目的。最后的期末試卷的構(gòu)成是學(xué)生命題與教師命題各占50%。在學(xué)生命題的構(gòu)成中，各班命題權(quán)重基本相同。

第三階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、總結(jié)報(bào)告和訪談

為調(diào)查學(xué)生對(duì)自主參與命題環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐模式的態(tài)度和看法，我們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了兩版改動(dòng)，第一版在小范圍內(nèi)預(yù)調(diào)查了一次，之后才正式確定發(fā)放內(nèi)含21個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容如下：

1.如果《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》是考試課，你的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？

2.參與出題，是否提高了你對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？

3.參與出題，對(duì)增強(qiáng)你的自學(xué)能力是否有幫助？

4.參與出題，對(duì)你的創(chuàng)新能力提高是否有幫助？

5.參與出題，對(duì)你的批判性思維的發(fā)揮是否有幫助？

6.參與出題，對(duì)你的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否有幫助？

7.參與出題，對(duì)你的最大收獲是什么？

8.為了出題，你是否參考現(xiàn)有教材的題目？

9.為了出題，你是否查閱圖書館的其他參考書？

10.為了出題，你是否上網(wǎng)搜索題源？

11.你的題目來(lái)自哪里？

12.本小組的成員間是否交流溝通各自的題目？

13.小組其他成員對(duì)你的題目的評(píng)價(jià)如何？

14.當(dāng)你的題目與小組其他成員有沖突時(shí)，你會(huì)怎么做？

15.參與出題后，你覺(jué)得如何？

16.《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》是考查課，這學(xué)期你的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？

17.如果有后續(xù)課程進(jìn)行類似的嘗試，你將如何？

18.你對(duì)醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)效果的總體自身評(píng)價(jià)如何？

19.參與出題，對(duì)你通過(guò)獲得適當(dāng)信息解決問(wèn)題能力的提高是否有幫助？

20.你應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果？

21.教師應(yīng)怎樣教學(xué)更有益于你學(xué)習(xí)？

22.對(duì)主講教師的意見(jiàn)與建議？

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果由Excel2007錄入，經(jīng)SPSS22.0軟件統(tǒng)計(jì)，以頻率分布統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果以百分?jǐn)?shù)表示。教師隨時(shí)和學(xué)生交談，了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行情況。

二、結(jié)果分析

發(fā)放正式調(diào)查問(wèn)卷273份，回收后的有效問(wèn)卷為249，有效率為91.2%。無(wú)效問(wèn)卷包括：17份沒(méi)有按時(shí)返回的問(wèn)卷，7份單選題出現(xiàn)多選回答的問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷客觀題19道（1—19題），其中第7題和第15題是多選，其余為單選；主觀題3道（20—22題）。

從調(diào)查問(wèn)卷中可知，通過(guò)參與出題，有54.5%的同學(xué)認(rèn)為提高了對(duì)本門課程的興趣；有56.3%的人認(rèn)為有助于自學(xué)能力的提高；有70.9%的同學(xué)認(rèn)為提高了創(chuàng)新能力；有85.8%的同學(xué)認(rèn)為有助于發(fā)揮批判性思維能力；有47.2%的同學(xué)認(rèn)為有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，同時(shí)也有36.3%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。為了出題，有60%的同學(xué)沒(méi)有參考所學(xué)教材，而余下40%的同學(xué)參考了現(xiàn)有教材；90.9%的同學(xué)到圖書館查閱了相關(guān)資料；54.5%的同學(xué)上網(wǎng)搜索題源；但題目來(lái)源最終來(lái)自圖書館資料書籍的占72.7%。通過(guò)出題，認(rèn)為對(duì)通過(guò)獲得適當(dāng)信息解決問(wèn)題能力的提高有幫助的占74.5%，而認(rèn)為幫助一般的則占余下的25.5%。出題過(guò)程中交流各自題目的占76.4%；對(duì)其他參與人所出題目做出評(píng)價(jià)的占41.8%，不做任何評(píng)價(jià)的占45.5%；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的題目與其他人沖突時(shí)，100%的同學(xué)會(huì)自己重新再找新的題目。如果后續(xù)課程進(jìn)行類似的活動(dòng)，持有歡迎態(tài)度的占90.91%，持反對(duì)態(tài)度的占3.63%，持無(wú)所謂態(tài)度的占5.46%。可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)自主命題的活動(dòng)還是支持的，因?yàn)榭梢詮闹械玫藉憻捄吞岣?，使初到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活減少盲目感，增強(qiáng)方向感。

為防止情緒平移和心理防御，以下問(wèn)題間隔較遠(yuǎn)提出，即醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)是考試課還是考查課的學(xué)習(xí)態(tài)度區(qū)別，結(jié)果是：若為考試課，則態(tài)度非常認(rèn)真的有83.64%，認(rèn)真的有14.55%，一般的只占1.81%；但若為考查課，則態(tài)度非常認(rèn)真的有5.45%，認(rèn)真的有61.82%，一般的占32.73%。當(dāng)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金和其他政策導(dǎo)向及某種因素掛鉤時(shí)，某些學(xué)生的行為趨向肯定受到掛鉤因素的驅(qū)動(dòng)。所以，這種利益導(dǎo)向會(huì)使部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈功利化和實(shí)際化。教師在明確了這種學(xué)習(xí)背景后，更應(yīng)該加大力度進(jìn)行備課、授課，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多方探討教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

由于考查課與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等其他個(gè)人利益關(guān)聯(lián)并不密切，因此學(xué)生作出這樣的選擇并不令人意外。然而，同學(xué)們對(duì)于此次自主命題還是有著客觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于參與出題的認(rèn)知（多選），有12.7%的同學(xué)認(rèn)為需要準(zhǔn)備較多的內(nèi)容；有58.2%的同學(xué)認(rèn)為雖占用一些課外時(shí)間但很值得；而有18.2%的同學(xué)認(rèn)為雖然需要準(zhǔn)備較多的內(nèi)容、并占用一些課外時(shí)間但仍覺(jué)得很值得；也有5.5%的同學(xué)認(rèn)為做這樣的出題準(zhǔn)備是輕車駕熟的。至于參與出題的最大收獲（多選），盡管具有相同單選項(xiàng)或多選項(xiàng)的人比較分散，但總體上有60%的同學(xué)認(rèn)為重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，65.5%的同學(xué)認(rèn)為強(qiáng)化了某些公式定理的記憶和理解；有40%的同學(xué)認(rèn)為提高了邏輯推理的水平；38.2%的同學(xué)承認(rèn)提高了解決問(wèn)題的能力；但也有1.8%的同學(xué)認(rèn)為什么也沒(méi)學(xué)到?？梢?jiàn)，盡管了解醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)作為考查課的非重要性，但多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)可這種活動(dòng)的積極意義。因此學(xué)生在自主命題的過(guò)程中還是收獲頗豐。

另外，學(xué)生在主觀調(diào)查的過(guò)程中，有人直言不諱地提出意見(jiàn)，而有人則是模棱兩可或者無(wú)所謂，但不管怎樣，回饋信息都為教師提供了寶貴的教學(xué)建議，讓教師受益匪淺。

從上述分析中，我們實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目預(yù)期的主要目標(biāo)，即通過(guò)建立學(xué)生參與命題的通道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘自己的理科生稟賦，探索高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果。上述目標(biāo)雖已基本實(shí)現(xiàn)，但也出現(xiàn)了令我們感到意外的情況，問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)出了不盡如人意的地方。從團(tuán)隊(duì)協(xié)作一項(xiàng)的結(jié)果反饋看，就不是十分理想。比如，當(dāng)與他人題目相同時(shí)，超過(guò)95%的同學(xué)選擇的是自己重新選做，而沒(méi)有讓別人重新再找新的題目。這雖然體現(xiàn)了友愛(ài)的精神，但反映了學(xué)生缺乏堅(jiān)持己見(jiàn)、與他人協(xié)調(diào)溝通的能力。除此之外，對(duì)于回答“參與出題，是否對(duì)你的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有幫助”一項(xiàng)，有36.3%的同學(xué)認(rèn)為這無(wú)助于自己團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，這個(gè)結(jié)果出乎我們意料。原以為，這樣的分組活動(dòng)可以促進(jìn)同學(xué)們之間的交流與合作，但有如此之多的同學(xué)沒(méi)有這樣的感受與認(rèn)知，說(shuō)明出題活動(dòng)執(zhí)行的過(guò)程遠(yuǎn)比我們想的要復(fù)雜。在與很多同學(xué)們多次交談之后得知，由于是剛剛進(jìn)入大學(xué)，很多同學(xué)靦腆又不知道如何溝通，因此，自主出題時(shí)多是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，加之?dāng)?shù)學(xué)組長(zhǎng)雖然擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但并非全都擅長(zhǎng)組織與管理，造成部分?jǐn)?shù)學(xué)小組同學(xué)零交流，只是將題目上交并確定沒(méi)有重復(fù)題就結(jié)束了。然而，有的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)執(zhí)行得非常好，題目提交上來(lái)的格式整齊，人員交流異常順暢，彼此加深了印象，加深了友誼，開闊了視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也實(shí)現(xiàn)了本項(xiàng)目的一個(gè)目標(biāo)，有47.2%的同學(xué)認(rèn)為有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，這種模式既令我們感到欣慰，又提示我們需要反思。

三、小結(jié)

總之，通過(guò)這項(xiàng)改革，收益很多。第一，參與改革的班級(jí)在期末考試中成績(jī)高于平行班，這足以說(shuō)明自主命題的效果。第二，學(xué)生對(duì)參加這樣的考試活動(dòng)不僅提高了參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，部分同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。第三，改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對(duì)教與學(xué)的效果從單純的檢測(cè)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的一種教學(xué)活動(dòng)。第四，能幫助教師及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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