“陶行知《創(chuàng)造的兒童教育》”的思考和實(shí)踐

任麗芳

摘 要： 要認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力、解放兒童創(chuàng)造力和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，教師應(yīng)首先改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，大膽創(chuàng)新；其次要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象靈活選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新；再次要改進(jìn)教學(xué)手段，積極創(chuàng)新，并使創(chuàng)新成為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 創(chuàng)新教育 初中數(shù)學(xué)課堂

陶行知先生是我國創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者和奠基人。他認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。所謂創(chuàng)造教育，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。1944年，陶行知在發(fā)表的《創(chuàng)造的兒童教育》中就提倡要認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力，解放兒童創(chuàng)造力和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。他的創(chuàng)造教育思想不僅在我國現(xiàn)代教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的歷史地位，對(duì)于今天正在實(shí)施的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育也同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)即創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、“重組知識(shí)”的綜合能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力為目的的一系列教育活動(dòng)。它要求教師在繼承教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新意識(shí)，探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生能力的培養(yǎng)者。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主陣地。下面我就如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使其充滿新的生機(jī)與活力談?wù)効捶ā?/p>

一、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。課堂上教師過于注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道中，而無暇顧及學(xué)生是否深入?yún)⑴c了課堂教學(xué)，是否在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，樹立了正確的價(jià)值觀。創(chuàng)新教育要求教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)。如：蘇科版八年級(jí)“黃金分割”中“黃金三角形”的推導(dǎo)與拓展。

1.請(qǐng)你作頂角為36°的等腰△ABC，量出底BC與腰AB的長度，計(jì)算底BC與腰AB的比值（如圖）；

2.作∠B的平分線，交AC于點(diǎn)D，量出CD的長度，再計(jì)算CD與BC的比值（精確到0.001）；

3.頂角為36°的等腰三角形，我們稱為黃金三角形。你能歸納出黃金三角形有什么性質(zhì)嗎？

4.如圖，你能找出正五邊形中的黃金三角形和黃金分割點(diǎn)嗎？

5.拓展：如圖，在黃金矩形ABCD中，（1）作正方形AEFD，使頂點(diǎn)E，F(xiàn)分別在邊AB，CD上；（2）分別量出矩形BCFE的邊BE，BC的長度，它們的比值是否約等于0.618？重復(fù)這個(gè)過程，你能探索、歸納出黃金矩形的有關(guān)性質(zhì)嗎？

在整個(gè)過程中，教師充分尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生思考和交流的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生表達(dá)自己的理解，給予學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這樣解放了學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生去想、去思考，解放了學(xué)生的雙手，給了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展了創(chuàng)造力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新

三、改進(jìn)教學(xué)手段，積極創(chuàng)新

初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的具體現(xiàn)象之間存在矛盾，因此教師要根據(jù)學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維和能力，并最終讓創(chuàng)新教育成為習(xí)慣。就像陶行知先生說的：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人?！?/p>