基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

顧秋萍　顧曉晴　張霞

摘 要： 多媒體技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。如何充分運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)今教育界的熱門話題。本文通過分析學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和存在的問題，探討英語專業(yè)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、引言

近年來，自主學(xué)習(xí)成為國內(nèi)外教育思潮中的熱門話題之一，日益受到教育界學(xué)者們的重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為人們提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，各種利用學(xué)習(xí)資源建立的交互式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)漸漸進入了學(xué)生的視野。與此同時，如何充分利用這些資源優(yōu)勢，有效地自主學(xué)習(xí)成了一個值得討論的問題。筆者通過分析當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，探討網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，從而找出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的主要特點是其自主性，國內(nèi)外許多專家學(xué)者對此做出精辟的論述。Henri Holec于20世紀(jì)80年代提出“學(xué)習(xí)者自主”（learner autonomy）的概念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)有助于確立以學(xué)生為主體、獨立自主進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔助性學(xué)習(xí)模式。Decid和Ryan 認為， 在機助教學(xué)的環(huán)境下， 語言輸入量大， 學(xué)習(xí)內(nèi)容形象有趣， 可視、可聽、可說， 有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣， 可以成為有效的學(xué)習(xí)激勵因素（Dickinson 1995）。Paramskas認為，在機助教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者可根據(jù)各自英語程度的需要，制訂學(xué)習(xí)計劃，決定自己投入的時間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，并在學(xué)習(xí)與探索的過程中確定哪些內(nèi)容對自己更重要，在一定程度上實現(xiàn)個性化的教與學(xué)（Paramskas 1999）。Dickinson通過研究證明計算機輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性，增強學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)效率（Dickinson 1995）。國內(nèi)許多學(xué)者也認為在學(xué)生積極完成具有真實性、研究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們解決復(fù)雜問題的能力（陳青松，許羅邁，2006）。

目前語言學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)勢不可擋，但在現(xiàn)今階段，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合仍存有問題。如何解決這些問題，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果成為研究重點。

三、英語專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

從自主學(xué)習(xí)本身的特點分析，英語專業(yè)學(xué)生主要帶有以下特點。

1.自主學(xué)習(xí)的能動性。自主學(xué)習(xí)是一種主動性學(xué)習(xí)。主動性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。影響自主學(xué)習(xí)能動性的因素主要有兩個方面：一方面，部分大學(xué)生仍然沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，過于依賴?yán)蠋煹亩酱俸鸵龑?dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。另一方面，課堂上學(xué)習(xí)方式的單一，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因而缺乏學(xué)習(xí)能動性。從學(xué)習(xí)者方面講，部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力盲目自信，忽視平時的積累，認為臨考前突擊就能過關(guān)，導(dǎo)致更缺乏學(xué)習(xí)的能動性。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，這些學(xué)生的聽力和口語基礎(chǔ)較差，從而不肯開口說，形成惡性循環(huán)，失去學(xué)習(xí)的能動性。

2.自主學(xué)習(xí)的獨立性。自主學(xué)習(xí)是在人的獨立性基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)，它的實質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，這就要求學(xué)生擺脫舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不依賴別人，尤其是老師，進而自主獨立地學(xué)習(xí)。大學(xué)生缺乏獨立性的原因之一是很多學(xué)生在中學(xué)時期養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，填鴨式教學(xué)成了一種固定的教育模式，學(xué)生只會在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)上獨立性的缺失。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)不同，大學(xué)教師通常講課速度比較快，與學(xué)生見面的時間也比較有限，時常有學(xué)生反映上課時不能完全消化課堂上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較吃力。同時，部分學(xué)生缺乏對自己學(xué)業(yè)的規(guī)劃，若離開老師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上容易迷失自己的方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)提出要求。

3.自主學(xué)習(xí)的個體差異性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在個體差異性，每位學(xué)生的自身條件都是不同的，有些學(xué)生忽視自身能力高低，盲目從眾，選擇不適合自己能力的課程或平臺自主學(xué)習(xí)，從而無法保證學(xué)習(xí)效果。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的促進與支持

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)和多媒體使英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得多樣化及便捷化。在網(wǎng)絡(luò)平臺這個開放性的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以接觸到豐富的教學(xué)資源。除了傳統(tǒng)課堂里的知識，學(xué)生還可以從網(wǎng)上下載參考資料，對已學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固。一些網(wǎng)絡(luò)平臺提供更為專業(yè)的公開課及電子期刊，學(xué)生往往能從中拓展知識面。同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更為方便。它幾乎不受時間、空間的限制，學(xué)生能夠在任何時間、任何空間，隨心所欲地利用網(wǎng)絡(luò)汲取自己想要的知識。

2.網(wǎng)絡(luò)和多媒體使英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)個性化。學(xué)生自身能力的高低決定了他們所有的認知水平的不同，認知需求也有所區(qū)別。多媒體信息呈現(xiàn)是多樣的，有音頻形式、有文本形式，等等，不同的學(xué)生往往能在其中找到適合自己的學(xué)習(xí)形式。如今，網(wǎng)絡(luò)上有很多英語教學(xué)軟件，能夠真實重現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境，提供新鮮的英語學(xué)習(xí)資料，這些資料涉及社會、經(jīng)濟、文化等各方面，能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬視野。

3.網(wǎng)絡(luò)和多媒體使英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有實時互動性。在傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往是進行“一個人”的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的互動手段，如：教學(xué)平臺中的討論板塊，貼吧里的語音視頻交流，互寄郵件，等等。通過交流，學(xué)生在語音、語調(diào)、語法及文化知識等方面不斷提高自己的語言水平及文化素養(yǎng)。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑

1.學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以接觸到不同形式的信息，有聲音、文字、視頻、圖片，等等。知識呈現(xiàn)形式的多樣性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得具有趣味性、生動性，不再枯燥乏味，學(xué)生變得有興趣去學(xué)，大大增加自主學(xué)習(xí)心向。網(wǎng)絡(luò)平臺上一些影視資源使學(xué)生邊玩邊學(xué)成為可能，很多英語專業(yè)學(xué)生選擇在空余時間看美劇，從而提高自己的聽力水平、發(fā)音能力，學(xué)習(xí)效率倍增。同時，豐富的教學(xué)資料可滿足每一個學(xué)生的需求。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，信息多種多樣，有偏文科的理論知識，也有偏理科的實驗結(jié)論，學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，自由挑選自己需要的信息。

2.學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。課堂內(nèi)的英語練習(xí)大多是在假設(shè)的情境中進行的，學(xué)生常常是為學(xué)語言而學(xué)語言，沒有語言環(huán)境的真實感，不能投入進去。而在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以直接點播英語電影、衛(wèi)視英語節(jié)目和英語教學(xué)參考片等，接觸到真實的語言環(huán)境，甚至可以和教師或外國人用英語交流，這就為學(xué)生提供了獲取英語信息和練習(xí)實踐的好機會，有利于鞏固學(xué)生的語言知識，提高語言交際能力和實際使用語言的能力。

3.學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生能力決定了個體的差異性，因此，每個人在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題不盡相同，只是依靠傳統(tǒng)教學(xué)中教師、書本傳授的一些知識是遠遠不夠的，學(xué)生必須利用網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)自身情況，制訂學(xué)習(xí)方案，進行知識的鞏固與擴充。

4.學(xué)生要學(xué)會脫離傳統(tǒng)的監(jiān)督式學(xué)習(xí)方式的自主學(xué)習(xí)方法，獨立利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的獨立性，學(xué)生迫切需要擺脫對教師指導(dǎo)的依賴。在沒有教師監(jiān)督的壓力下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會獨立制訂學(xué)習(xí)計劃，并且是個性化的學(xué)習(xí)計劃，然后一步一步實施學(xué)習(xí)計劃，很多學(xué)生缺乏這種主動性、獨立性。

六、結(jié)語

迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的互動性使學(xué)生不再局限于被動式學(xué)習(xí)，而是自主地進行個性化學(xué)習(xí)。然而，在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生仍存在各種各樣的問題，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性與獨立性有待提高，不能總依賴外界的監(jiān)督。另一方面，學(xué)生對待自主學(xué)習(xí)的態(tài)度具有個體差異性，因此需要學(xué)生針對自身情況，提高自主學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠給予學(xué)生環(huán)境、知識、方法等方面的支持，促進他們的個性化學(xué)習(xí)，幫助英語專業(yè)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M].Pergamon： Oxford. 1981.

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[4]陳青松，許羅邁.大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)[J].外語界，2006（6）.

基金項目：江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項目（項目編號：20141033053X） 。

通訊作者：張霞