巧設中班多元化語言區(qū)

周麗娟

摘 要： 語言是人類思維和交際的工具，是每個人必備的能力，中班時期是幼兒人生中掌握語言最迅速的時期，在這期間幼兒主要在各種非形式的語言交往中自然獲得語言的發(fā)展。幼兒園的語言區(qū)是幼兒進行語言鍛煉的基本區(qū)域及實踐場地，教師要創(chuàng)造溫馨的環(huán)境，提供豐富的閱讀材料，進行多元化閱讀活動，巧設語言區(qū)，讓幼兒在看看、說說、玩玩、演演中逐步提高幼兒語言能力。

關鍵詞： 中班 語言區(qū) 多元創(chuàng)設

一天，學習性區(qū)域活動開始了，我剛說完操作要求，孩子們就迫不及待地到自己喜歡的區(qū)域游戲，不一會兒，除了語言區(qū)其他區(qū)域都坐滿了，但還有幾個孩子搬著椅子沒找到要玩的區(qū)域。我就提醒：“語言區(qū)還有位置呢?！睅讉€孩子不太情愿地搬著椅子去了語言區(qū)。語言區(qū)的孩子有的小書翻得飛快，有的卷起小書敲來敲去……幾乎沒一個在認真看書，看到老師來了，就假裝拿書，不一會又吵鬧起來。

上述情況是幼兒園語言區(qū)比較常見的問題，幼兒大多不喜歡去語言區(qū)，就算到語言區(qū)的幼兒真正閱讀的也很少，很多幼兒把圖書當做游戲的工具，或打鬧或嬉戲，而不是真正閱讀，究其原因主要是幼兒園的語言區(qū)往往存在環(huán)境封閉、材料變化少、活動形式單一、活動內(nèi)容貧乏的通病，幼兒對其不感興趣，導致語言區(qū)一向乏人問津。如何巧設多元化的語言區(qū)，讓幼兒喜歡閱讀，是我們正在思考、嘗試解決的問題。下面是我們在實踐中的一些嘗試。

一、環(huán)境多元化

1.寬松、溫馨的環(huán)境

教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“要為幼兒創(chuàng)造與教育相適應的良好環(huán)境。”良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們選擇靠窗的大角落，投放了幾個可愛的小沙發(fā)、軟軟的靠墊、小桌子、地墊等，為幼兒營造了安靜、溫馨、光線充足的舒適閱讀環(huán)境（隨著主題的開展，環(huán)境也做相應的變化）。書架上擺放一些色彩鮮艷、圖案簡單、淺顯易懂的中外幼兒圖書，供幼兒自由拿取。孩子們現(xiàn)在很喜歡拿著圖書坐在一起，一起講、一起看、一起說，充分感受閱讀的快樂。

2.合適、有效的規(guī)則環(huán)境

沒有規(guī)矩不成方圓，好的規(guī)則是進行活動的基礎。在語言區(qū)閱讀活動中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，幼兒往往不知道怎樣閱讀，亂扔亂折亂撕圖書、爭搶圖書等。我們在和孩子討論、商量的基礎上，對活動區(qū)活動提出“三不”、“三要”的游戲規(guī)則：“三不”：不亂竄，不爭搶圖書，不大聲喧嘩?！叭保阂t讓，要協(xié)商，要合作。并制定了語言區(qū)規(guī)則圖和語言區(qū)閱讀簽到表（今天你來看書了嗎？五角星簽到，評閱讀之星），將其布置在語言區(qū)的環(huán)境中，既美化了區(qū)域環(huán)境，又讓幼兒時時看到，樹立了規(guī)則意識。

二、材料多元化

語言區(qū)是幼兒園經(jīng)常開設的區(qū)域之一，孩子們在開學初覺得新鮮，愿意積極去語言區(qū)，但過了一段時間，去語言區(qū)的孩子一天比一天少，直至語言區(qū)乏人問津。就其現(xiàn)象分析，主要是因為語言區(qū)投放的材料單一，一成不變，沒有兼顧幼兒的個別差異性，長此以往造成幼兒對閱讀的興趣不濃厚，不喜歡閱讀。就此現(xiàn)狀，我們經(jīng)過多次研究、嘗試，發(fā)現(xiàn)在語言區(qū)投放多元化材料不僅可以提高幼兒的游戲欲望，還可以使語言活動朝著深層次發(fā)展。

1.圖書多元化

色彩鮮艷、畫面簡單的圖書能夠吸引幼兒的注意力，但每個班級的書籍種類單一、數(shù)量有限，幼兒往往看過幾次后就耳熟能詳，新鮮感隨之降低。針對這種情況，語言區(qū)經(jīng)常更換、投放與主題有關的圖書，并且開展“圖書漂流”活動，請幼兒每月帶一本自己喜歡的好書來幼兒園，與同伴分享故事，互相借閱，互相交流，這樣既增加了孩子的閱讀量，又增強了閱讀活動的趣味性，做到了好書大家分享。

2.閱讀材料多元化

隨著社會的高速發(fā)展，單一的看圖說故事已經(jīng)不能滿足新時代幼兒的需求，他們需要接觸更多元化的閱讀材料，我們班級的百寶書架正好起到了這樣的作用，它陳列了各種各樣的閱讀材料，如與滲透課程配套的中班繪本及若干頭飾：各種廣告紙、掛牌；集體活動掛圖……這些材料會隨著主題開展做到經(jīng)常性更換，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、形式、內(nèi)容多元化

語言區(qū)不僅是看的、讀的，還可以是跳的、畫的、講的、演的，形式多種多樣。孩子們不愿去語言區(qū)，很大原因是語言區(qū)形式、內(nèi)容單一，缺乏游戲性。對此我們開展了形式多樣的“閱讀”活動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的“閱讀”興趣。

1.DIY小書

幼兒自制的繪畫讀本是較好的閱讀材料，我們?yōu)橛變禾峁┛瞻變宰印U棄、畫報、膠水、剪刀、油畫棒等，啟發(fā)幼兒自編自制圖書，進行創(chuàng)編、講述，即大大提高幼兒的“閱讀”興趣，又讓幼兒了解圖書制作的辛苦，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。這樣的活動，孩子們是非常樂意參加的。最后我們還將制作優(yōu)秀的小書展示在閱讀墻，增強幼兒成就感。

2.故事大王

《指南》提出：“4-5歲幼兒喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。”中班幼兒喜歡和家人、伙伴分享喜歡的趣事。一方面，這種重復性的活動是他們與生俱來的學習方式，通過反復敘述記住的內(nèi)容，幼兒學會語言表達，形成獨特的情感和態(tài)度。另一方面，他們把故事或書中的內(nèi)容講給別人聽時，會油然而生滿足感，并體驗重復精彩內(nèi)容的樂趣?；诖宋覀冮_展了“小小故事家”、“魔方故事”等活動，給予幼兒進行語言表達的機會，鍛煉幼兒語言歸納能力、傾聽能力和表達能力。

3.小小表演家

幼兒的語言發(fā)展是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和信息交互作用而逐步獲得的，人在與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造性地學習語言，表演活動符合幼兒學習語言的特點。我們在語言區(qū)創(chuàng)設一個小舞臺，讓幼兒將圖書內(nèi)容、生活故事、創(chuàng)編故事在小舞臺講出來，表演出來，如《小兔乖乖》。從看故事—講故事—演故事，培養(yǎng)幼兒自我創(chuàng)造能力，提高語言表達能力。

興趣是起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)更濃厚的興趣。幼兒只有喜歡到語言區(qū)，才有機會體驗到閱讀的興趣，喜歡閱讀。圖書是幼兒的朋友，語言區(qū)是幼兒的家，老師、小朋友和家長都是幼兒的閱讀伙伴，閱讀是一件快樂的事情，讓我們一起“閱”讀越快樂。