淺談美術(shù)活動(dòng)的游戲化運(yùn)用

雍菁

摘 要： 游戲是孩子的天性，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占據(jù)舉足輕重的地位。游戲的有趣性吸引著幼兒參與，并且以豐富的形式不斷給予幼兒不同的感受。美術(shù)活動(dòng)是操作教育，在創(chuàng)造美、感受美、欣賞美中滲透基本素質(zhì)教育。美術(shù)和游戲的結(jié)合，旨在運(yùn)用不同的形式，更好地服務(wù)于活動(dòng)，使幼兒迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到相應(yīng)的效果。

關(guān)鍵詞： 游戲化 美術(shù)活動(dòng) 形式 方式

在強(qiáng)調(diào)幼兒園課程游戲化的當(dāng)下，我們不禁要問，游戲?qū)⒆佑惺裁春锰幠兀吭缭诙嗄昵埃慂Q琴先生就給出了言簡(jiǎn)意賅的答案：“游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康?！庇螒驊{借無窮的想象，可以延伸出無數(shù)有趣的內(nèi)容，供幼兒想象[1]。在美術(shù)領(lǐng)域，無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子們的美術(shù)活動(dòng)是靠想象完成的，我們不難看到孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)還會(huì)手舞足蹈的樣子。因此，在美術(shù)活動(dòng)中適當(dāng)融入游戲化的元素，會(huì)取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造多種感官的游戲方式，豐富美術(shù)活動(dòng)

（一）以聽、說故事的游戲方式感知活動(dòng)情境

著名的心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！庇變汉苋菀纂S著外界的因素而改變自己的想法，我們創(chuàng)設(shè)的情境要為活動(dòng)做準(zhǔn)備。在大班美術(shù)活動(dòng)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以森林之王“獅子”過生日為切入點(diǎn)，邊講故事邊出示“動(dòng)物”給獅子大王慶祝生日。這些“動(dòng)物”就是為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備的，給予孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，以至于在作畫的環(huán)節(jié)中能較好地完成。

美術(shù)活動(dòng)的故事不像語言活動(dòng)那么復(fù)雜，也不用深究其中的語言。但是美術(shù)活動(dòng)中的故事必須立刻抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，豐富孩子的想象力。在講述過程中，可以運(yùn)用圖片擴(kuò)大孩子的視野，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入一點(diǎn)聲效，激發(fā)幼兒的想象。把美術(shù)活動(dòng)的背景擴(kuò)充后，整個(gè)活動(dòng)會(huì)顯得豐富許多，并且能夠貫穿整個(gè)活動(dòng)。孩子們?cè)谳p松的故事導(dǎo)入后，很順利地進(jìn)入活動(dòng)。就在此時(shí)，孩子們就會(huì)以此為背景產(chǎn)生豐富的想象，這正是美術(shù)活動(dòng)所需要的。這樣的游戲形式不僅可以運(yùn)用在平面的繪畫活動(dòng)中，在立體的美術(shù)活動(dòng)中也可以加以運(yùn)用。如在進(jìn)行折紙活動(dòng)“鳥”時(shí)，以圍繞各種各樣的鳥的故事導(dǎo)入?！坝行┬▲B在飛呀飛，有些小鳥在找食吃呢，還有的小鳥在樹上休息”，借此幫助幼兒想象，更好地塑造“鳥”的不同形態(tài)。在故事運(yùn)用廣泛的今天，故事不僅僅是指圖畫書上的內(nèi)容，還有的借助新媒體而產(chǎn)生出的“新”故事。像有聲讀物、小動(dòng)畫，都是幼兒喜歡的。孩子通過聽故事能夠引發(fā)情感，能激起內(nèi)心深處的共鳴。再把這樣的感情帶入到活動(dòng)中，用美術(shù)的方式讓他們發(fā)揮想象，從而達(dá)到良好的效果。

（二）以觸摸的游戲方式感受活動(dòng)的主旨

在美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)主觀感受觸摸的內(nèi)容都有很濃厚的興趣，一是因?yàn)橛變和ㄟ^觸摸，參與活動(dòng)的地位被放大；二是因?yàn)閷?duì)自己主動(dòng)感受觸摸過的物體都會(huì)有很深刻的印象。幼兒的觀察能力是非常強(qiáng)的，但是我們有時(shí)會(huì)忽視，在美術(shù)活動(dòng)中適時(shí)加入“觸摸”元素，既可以使活動(dòng)有趣又可以實(shí)現(xiàn)一定的活動(dòng)目標(biāo)。

在諸如“畫人物”的美術(shù)活動(dòng)中，目標(biāo)是讓孩子通過繪畫初步認(rèn)識(shí)五官。活動(dòng)中如果一味地讓幼兒從鏡子中觀察自己的五官或者觀察同伴的同伴，則顯得比較空洞。幼兒并不是專業(yè)的畫家，單單憑借“觀察”這一感官體驗(yàn)，并不能讓幼兒很好地感知五官。假設(shè)在此活動(dòng)中加入“觸摸”環(huán)節(jié)會(huì)怎樣呢？幼兒會(huì)摸到毛茸茸的眉毛，眼睛是稍稍凹進(jìn)去的，鼻子彎彎的、挺挺的，嘴唇是軟軟的，等等。通過提問，幼兒會(huì)回應(yīng)你許多意想不到的答案。在這樣的游戲中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。

除了“畫人物”外，有時(shí)候難以用語言來描述的事物，通過觸摸就可以簡(jiǎn)單直觀的讓幼兒馬上了解物體。比如說起草地，都會(huì)聯(lián)想到時(shí)柔軟的，但僅通過和幼兒說“草地是柔軟的”，幼兒并不能體會(huì)到。這時(shí)候帶著幼兒來到戶外，請(qǐng)他們摸一摸、說一說小草是什么樣子的，幼兒才會(huì)知道什么是“柔軟”。通過觸摸小草觀察草的色彩及外形，在玩的過程中學(xué)到了本領(lǐng)。之后回到班級(jí)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，向幼兒提出一些必要的要求后，給予幼兒創(chuàng)作的空間，在情境中產(chǎn)生興趣。最后給孩子留出充分的作畫時(shí)間，把想象都給孩子自己發(fā)揮。

（三）以動(dòng)作表現(xiàn)的游戲方式表達(dá)活動(dòng)的內(nèi)容。

動(dòng)作表現(xiàn)是最能直觀向幼兒傳達(dá)各種形態(tài)的方式之一。在和幼兒玩“吹泡泡”的游戲后，以此延伸出許多想法?！芭菖荨笔菆A形的，幼兒能通過眼睛觀察，但是有一個(gè)幼兒把兩手往上舉，用動(dòng)作表現(xiàn)出了“圓”。孩子們?cè)诳纯础⒄f說、做做中感受圓、表現(xiàn)圓，以游戲的形式貫穿活動(dòng)，幼兒在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)畫“封閉的圓”，在游戲中快樂地獲得新的經(jīng)驗(yàn)。在畫“松樹”時(shí)，為了能讓孩子們主動(dòng)感受松樹“挺拔”的特點(diǎn)，我請(qǐng)幼兒來當(dāng)一棵“松樹”。在幼兒表現(xiàn)的時(shí)候，不知不覺就對(duì)“松樹”的特征有了更進(jìn)一步的了解，教師都不需要過多的言語，孩子們就能發(fā)掘這些特點(diǎn)。在自身體驗(yàn)到之后，和同伴交流，得到的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。游戲化的內(nèi)容加入后，活動(dòng)不像以前刻板，而是變得生機(jī)勃勃。游戲和活動(dòng)是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入?；顒?dòng)是作為幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)的，游戲卻是要時(shí)時(shí)刻刻滲透于活動(dòng)的方方面面的。

二、游戲化美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施

在注重游戲化的同時(shí)，也不能過多注重“游戲”而忽視美術(shù)活動(dòng)的主體內(nèi)容。在實(shí)施游戲化美術(shù)活動(dòng)時(shí)，首先要讓幼兒在活動(dòng)中感受，在游戲推動(dòng)下表現(xiàn)，其次在教師的引導(dǎo)中不斷探索。教師選擇為孩子提供積極有趣的游戲，準(zhǔn)備美術(shù)活動(dòng)中所必需的物體，讓幼兒探索想象創(chuàng)造。孩子們眼中的“美術(shù)”其實(shí)非常簡(jiǎn)單，沒有成人所賦予的復(fù)雜概念。孩子們眼中的畫作都是美麗的，因?yàn)樗麄兡苤肋@幅畫里的所有內(nèi)容。成人是想不到這些畫作背后的龐大想象空間的，有時(shí)我們不能進(jìn)入孩子們自己的世界。在實(shí)施過程中，一切是為了幼兒自身，圍繞幼兒的各種各樣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的游戲、不同的活動(dòng)過程。

游戲是會(huì)滲透于一日活動(dòng)的各方各面的，包含各種各樣的可能性，美術(shù)活動(dòng)只是其中一個(gè)部分[3]。游戲化美術(shù)活動(dòng)遵循了幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過有選擇地創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化游戲，激發(fā)幼兒想象力，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。游戲能解決活動(dòng)中不能完成的部分，活動(dòng)的內(nèi)容能以游戲的形式反饋給幼兒，游戲和活動(dòng)是相互幫助的，兩者是不能分開的，只會(huì)越來越和諧，為幼兒的發(fā)展提供良好的手段方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

[3]舒玉玲，著.探索游戲化美術(shù)活動(dòng)的方法[J].中國學(xué)前教育研究會(huì)，2012，11.