“悅有情，悅有效”

趙玲莉

音樂(lè)，一種表達(dá)情感的方式，給人以美好和力量，讓我們對(duì)生活充滿(mǎn)想象和憧憬。每當(dāng)音樂(lè)響起，很多小孩都會(huì)隨樂(lè)哼唱或舞蹈，看著他們自得其樂(lè)、手舞足蹈的樣子，教師的心情也會(huì)隨之愉悅，因此，音樂(lè)給予我們的心靈以洗禮，讓我們忘掉煩惱。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們已不再停留在簡(jiǎn)單的哼唱和肢體的擺動(dòng)上，他們需要心情的釋放，需要情感的流露，需要藝術(shù)情操的創(chuàng)造性體驗(yàn)。那么怎樣讓音樂(lè)活動(dòng)更加有效、更加生動(dòng)、更加活潑、更加富有情趣和意義？以下是我在實(shí)踐的研究和反思中體悟到的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有效策略的運(yùn)用之看法。

一、“情”趣——有效選材，激發(fā)幼兒自主參與的興趣

“興趣是最好的老師”，因此，我們?cè)谶x材的時(shí)候，就要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及他們的情感認(rèn)知與理解水平，把“讓他們學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我想學(xué)”，將幼兒表面的熱情轉(zhuǎn)化為真正的、自主參與音樂(lè)活動(dòng)的“情”趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，激起幼兒參與活動(dòng)的欲望。

1.選材要富有可接納性。

不同的年齡特點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)的理解不一樣，首先在選材的時(shí)候就要考慮到幼兒是否能夠接納。比如：小班的幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解比較有限，他們?cè)趦A聽(tīng)上會(huì)表現(xiàn)得比較有興趣。而中班的幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力有所提高，他們的感受、聽(tīng)辨、理解等有了進(jìn)一步增強(qiáng)，因此我們可以選擇一些不同題材、情感豐富的、可接納的歌曲、樂(lè)曲素材，讓幼兒充分想象和聯(lián)想。到了大班，他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力又有了進(jìn)一步提高，他們已經(jīng)能夠感受和辨別較為復(fù)雜的音樂(lè)作品，并能區(qū)別作品結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格上的細(xì)微差別，并能進(jìn)行分析和歸類(lèi)。

2.選材要富有趣味性。

趣味性往往是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的主調(diào)味劑，就像一道菜一樣，沒(méi)有了鹽便無(wú)味了，因此，在有效的音樂(lè)活動(dòng)中，趣味性可以讓幼兒“活”起來(lái)。首先在教學(xué)活動(dòng)中注重導(dǎo)入的趣味性，比如我會(huì)用猜謎語(yǔ)、故事、游戲、創(chuàng)編等方法進(jìn)行導(dǎo)入，幼兒會(huì)在我的這種情緒感染之下很快進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。其次要注重歌詞的趣味性，幼兒能夠參與并能創(chuàng)造的趣味性等，歌詞朗朗上口，容易讓幼兒接受，并一下子能夠記住，幼兒參與的熱情就會(huì)提高。再者可以結(jié)合一些幼兒感興趣的、比較流行的音樂(lè)，將其融入教學(xué)活動(dòng)中。

3.選材要富有生活性。

幼兒的游戲來(lái)源于生活，其實(shí)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解也來(lái)自幼兒生活，反映他們的生活。因此引導(dǎo)他們了解與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，既拓寬了幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，又表現(xiàn)了對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高了教學(xué)活動(dòng)中幼兒參與的興趣和表現(xiàn)力。

二、“情”境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效意境，讓教學(xué)活動(dòng)更富生命力

陳鶴琴先生說(shuō)：幼兒園應(yīng)該有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂(lè)技能。有效的情境能讓讓幼兒充分融入到教學(xué)氛圍之中，師幼會(huì)更有效地進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)，因此情境教學(xué)會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更精彩，更具有生命力。

1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有效情境。

在諸多公開(kāi)課活動(dòng)中，我們往往會(huì)看到幼兒被多媒體課件中生動(dòng)有趣、畫(huà)面豐富、聲形并茂的內(nèi)容吸引，很受幼兒歡迎，幼兒參與度很高。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中的一種手段，我們必須從教學(xué)過(guò)程的整體出發(fā)，不能為了使用多媒體而用多媒體。有效利用多媒體課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這才是我們最需要的。

2.制作有效圖譜，創(chuàng)設(shè)有效情境。

前蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，彼此間相互借用，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫(huà)、圖譜等，對(duì)幫助幼兒欣賞音樂(lè)大有裨益。

三、“情”感——有效的情感投入，引起幼兒的共鳴

“情”感——教師以最充沛、最好的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，充分和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，讓幼兒也充分融入到意境中，以達(dá)到精神上的溝通，幼兒在活動(dòng)中也才會(huì)自由地創(chuàng)造、想象，因此，“情”感在教學(xué)活動(dòng)中就顯得尤其重要了。如在音樂(lè)活動(dòng)《大雨小雨》中，我以輕聲語(yǔ)氣問(wèn)幼兒：“小雨落在傘面上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？”“嗒嗒嗒”“嘀嘀嘀”“篤篤篤”……幼兒說(shuō)得非常好，但還不是我想要的答案，怎么辦？此時(shí)，我便再壓低聲調(diào)：“我也聽(tīng)到小雨落在傘面上的聲音了：淅瀝淅瀝，淅瀝淅瀝。你們聽(tīng)到了嗎？”同時(shí)我做出夸張的表情引起幼兒注意，引導(dǎo)幼兒“一起來(lái)學(xué)一學(xué)”“淅瀝淅瀝”。孩子們的情感已完全地投入，和老師一起輕輕地模仿著：眼神、音調(diào)、表情?！按笥甏蛟趥忝嫔嫌謺?huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？”我在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)提高了音量，表情更夸張。悅悅說(shuō)：“嘩啦嘩啦?！闭媸且徽Z(yǔ)道破，于是我們一起學(xué)起了“嘩啦嘩啦”的大雨聲。此環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)小雨和大雨的聲音形成了鮮明對(duì)比，其中融入了無(wú)聲的情感。

四、“情”結(jié)——有效的延伸，聯(lián)結(jié)幼兒的生活

《綱要》指出：“教師要重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?！薄霸谥С?、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”延伸活動(dòng)是為了保持教學(xué)活動(dòng)的完整性與連貫性，一次活動(dòng)的時(shí)間、容量有限，不能解決很多問(wèn)題，有很多的情感體驗(yàn)，感受的過(guò)程也很難全面照顧到幼兒的個(gè)別差異，再加上一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間有限，很難滿(mǎn)足所有幼兒的興趣和需要，所以尤其需要有效的延伸活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)延伸，提高他們的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

特級(jí)教師曹冰潔老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：理想的音樂(lè)活動(dòng)以審美感動(dòng)為基礎(chǔ)，有效的音樂(lè)教學(xué)能引起幼兒的遐思，能使幼兒產(chǎn)生共鳴，更能激起幼兒的情感。在教學(xué)中，我們必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出“活”這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行有效音樂(lè)教學(xué)，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而使幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)真正成為以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂(lè)為課題，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要方面，我們當(dāng)通過(guò)藝術(shù)潛移默化地塑造幼兒心靈，開(kāi)闊視野，拓展聽(tīng)域，發(fā)展智力，使他們茁壯成長(zhǎng)。