聽 讀 動(dòng)

王春芳

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，素質(zhì)教育得到大范圍落實(shí)。素質(zhì)教育的實(shí)施，讓藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位普遍提高。小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高及審美情趣的提升有著較為重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生多個(gè)感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、動(dòng)，可促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)豐富，為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)插上翅膀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 音樂教學(xué) 感官 方法 歌唱

引言

人是一個(gè)有機(jī)整體，在聽覺、視覺及動(dòng)覺的調(diào)動(dòng)下，可以對(duì)音樂作品做出全面且協(xié)調(diào)的反應(yīng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將聽、讀、動(dòng)有效聯(lián)系起來，不僅能讓學(xué)生通過聽覺聽音樂作品，還能利用視覺與動(dòng)覺感受音樂作品，融入音樂作品創(chuàng)設(shè)的世界中。結(jié)合聽、讀、動(dòng)三方面組織小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，更能打造立體化的小學(xué)音樂課堂。

一、在演唱環(huán)節(jié)聯(lián)系聽、讀、動(dòng)，為歌聲插上翅膀

演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在歌曲演唱過程中，結(jié)合學(xué)生的聽覺、視覺及動(dòng)覺，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)中的聽、讀與動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)作品有所聯(lián)想，強(qiáng)化音樂作品本身的表現(xiàn)力。小學(xué)生的演唱能力在一定程度上標(biāo)志著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。演唱學(xué)習(xí)不僅僅是通過聽與模仿進(jìn)行準(zhǔn)確演唱那么簡(jiǎn)單，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，讓小學(xué)生在演唱學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)聽歌曲、讀歌詞、做動(dòng)作，才能促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)理念形成，更能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新[1]。

如學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去讀。通過閱讀歌曲歌詞，了解石頭奇怪的原因，了解歌曲中涉及的語言，更好地理解歌曲。教師可以讓一兩位小學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地讀歌詞，渲染良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。之后，教師引導(dǎo)小學(xué)生聽歌曲，對(duì)比自己想法與歌曲中傳達(dá)出的想法有哪些不同。教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的方法練習(xí)歌曲，最后結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行歌曲演唱。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師有序引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、動(dòng)，不僅讓小學(xué)生全面了解了歌曲涉及的語言，理解歌詞，還在一定程度上調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的個(gè)人情感，有利于小學(xué)生在演唱中將音樂作品與自己合二為一，促進(jìn)音樂作品演唱質(zhì)量提高。

二、在欣賞環(huán)境聯(lián)系聽、讀、動(dòng)，為歌聲插上翅膀

小學(xué)音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的美育意義，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)審美教育意義發(fā)揮的重要方式之一，就是組織小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。小學(xué)生的音樂欣賞能力是其審美能力的構(gòu)成要素之一。聽音樂作品，可以啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力，讓小學(xué)生對(duì)音樂中的形象有一定的初步認(rèn)識(shí)，讀與動(dòng)就可以將這種形象的認(rèn)識(shí)加以深化。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，將聽、讀、動(dòng)有效結(jié)合，除了促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性提高外，更能培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維[2]。

如講解《聽聽，秋的聲音》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生放一些秋風(fēng)聲音、落葉聲音及收割機(jī)聲音的音頻，讓小學(xué)生通過聽這些聲音，猜一猜音樂學(xué)習(xí)主題。聽覺在音樂欣賞環(huán)境中的調(diào)動(dòng)，可以讓學(xué)生的耳朵豎起來，全身心投入到小學(xué)音樂欣賞學(xué)習(xí)中。之后，教師利用多媒體設(shè)備，給小學(xué)生呈現(xiàn)一幅關(guān)于秋天的圖片，讓學(xué)生讀圖片。讀不僅限制在文字閱讀中，還可以理解為廣泛意義上的信息收集與整理。教師引導(dǎo)小學(xué)生讀圖片，說一說自己看到了什么，對(duì)秋天有什么樣的個(gè)性化理解。當(dāng)小學(xué)生陷入深思，教師為學(xué)生播放要學(xué)習(xí)的音樂作品，促進(jìn)小學(xué)生融入音樂作品創(chuàng)設(shè)的情境中。給學(xué)生自由，讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解在旋律中律動(dòng)，以此方式展示自己的音樂欣賞結(jié)果。這樣的教學(xué)活動(dòng)是極具創(chuàng)新意義的，學(xué)生全程專注地參與到音樂學(xué)習(xí)中，欣賞方式與欣賞觀點(diǎn)的表達(dá)方式都十分個(gè)性，有利于滿足小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，更能為小學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)插上翅膀。

三、在編創(chuàng)環(huán)境聯(lián)系聽、讀、動(dòng)，為歌聲插上翅膀

當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，教師需要肯定學(xué)生的主體地位，落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中也是一樣，教師要利用有效的教學(xué)活動(dòng)，突出小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位，給小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人翁的感受，促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生的年級(jí)不同，音樂學(xué)習(xí)能力也有所不同。教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，組織學(xué)生創(chuàng)編音樂作品。在音樂作品創(chuàng)編中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、動(dòng)。

教師可以給學(xué)生一個(gè)“愛”的主題，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的音樂作品。首先，學(xué)生通過討論聽一聽大家對(duì)這個(gè)主題的看法，激發(fā)靈感。之后，創(chuàng)作歌詞，歌詞的創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)作者反復(fù)讀，了解歌詞質(zhì)量。最后，通過樂器操作或者簡(jiǎn)單哼唱進(jìn)行作曲，這就是動(dòng)的過程。在音樂創(chuàng)作中，小學(xué)生去聽讀、去行動(dòng)，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，有利于音樂素養(yǎng)提高。

結(jié)語

教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展讓小學(xué)音樂教學(xué)面臨教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。在小學(xué)音樂課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，有利于小學(xué)生注意力集中，更能促進(jìn)小學(xué)音樂綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將聽覺、視覺與動(dòng)覺有效結(jié)合，讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程更飽滿，從而促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡湘.乘著歌聲的翅膀飛翔——觀“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì)”有感[J].中國音樂教育，2010（1）：48-49.

[2]顏曉娟.乘著歌聲的翅膀——淺談在小學(xué)音樂中的情感教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2014（3）：94.