初中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

李慧彬

摘 要： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，體現(xiàn)了“課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐分析了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 初中信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、教育強(qiáng)鎮(zhèn)的創(chuàng)建，為信息技術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)中小學(xué)教育提出了新的要求。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式大多是以教師和知識(shí)為中心，課堂教學(xué)的方法是教師講解、學(xué)生接受，不能滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科的需求，因而信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式，即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法非常適宜。我通過(guò)多年以來(lái)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的摸索，特別是近兩年以來(lái)對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐，取得顯著的成績(jī)，驗(yàn)證這種教學(xué)模式的可用性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法突出了“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的“任務(wù)”，進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題。

一、依據(jù)教材，設(shè)計(jì)明確“任務(wù)”

教材針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有所不同，根據(jù)所教年級(jí)設(shè)計(jì)“任務(wù)”，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有立竿見(jiàn)影的作用。例如讓學(xué)生熟悉主鍵區(qū)各個(gè)鍵位的位置時(shí)，教師眼睛看天花板，由學(xué)生說(shuō)出不同的字母，然后由教師打出來(lái)，讓學(xué)生熟練鍵盤(pán)，提高打字速度。又如在講授word時(shí)，課前做一張具有代表性的生日賀卡，上課前播放給學(xué)生觀看，隨著喇叭發(fā)出他們最熟悉的聲音時(shí)，學(xué)生跟隨音樂(lè)一起唱生日歌，頓時(shí)覺(jué)得教室變成生日派對(duì)，給人一種溫馨的感覺(jué)，勾起學(xué)生無(wú)比的幻想，陶醉其中。這時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生你們班有沒(méi)有同學(xué)或者父母親生日就快到？有沒(méi)有興趣親手做一張生日賀卡送給你的好友或者父母親？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，并積極地隨著老師的講解、演示進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自己動(dòng)手做生日賀卡。學(xué)生在掌握的同時(shí)并展示自己創(chuàng)作的作品，教師給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)生認(rèn)為很有成就感，很自然地知道這節(jié)課的效果。

二、趣味性融入教學(xué)中

把趣味性融入信息技術(shù)教學(xué)中，可以讓抽象和完全理論化的教學(xué)內(nèi)容變成通俗易懂、更直觀的文字，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果提出的任務(wù)讓學(xué)生感到無(wú)興趣，則說(shuō)明任務(wù)無(wú)吸引力、無(wú)創(chuàng)新性，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新的空間，這就失去任務(wù)的意義。游戲最能代表趣味性，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到要玩游戲，即刻精神百倍，馬上顯露出小孩的天性，真是迫不及待。如檢驗(yàn)學(xué)生操縱鼠標(biāo)的靈活性、準(zhǔn)確性時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)“明天打字員”，該軟件有拍打蚊子的游戲。當(dāng)學(xué)生第一次拍打時(shí)，往往會(huì)讓蚊子溜之大吉，不服輸?shù)漠?huà)面掛在學(xué)生臉上，可謂明知山有虎偏向虎山行的態(tài)勢(shì)，慢慢地學(xué)生在掌握鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)后，準(zhǔn)確無(wú)誤地將蚊子一次拍死。學(xué)生在掌握方法后，有了一定的發(fā)揮空間，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行操作，教學(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、選擇、設(shè)計(jì)“任務(wù)”要難度適宜，符合學(xué)生特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中的“任務(wù)”主要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，一切從實(shí)際出發(fā)，主要考慮學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知能力等，以設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如果任務(wù)設(shè)計(jì)太難，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法進(jìn)行操作和完成任務(wù)，這樣的任務(wù)會(huì)失去意義，且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。例如第一節(jié)信息技術(shù)課，讓全班學(xué)生每人上臺(tái)一次演示正常開(kāi)關(guān)機(jī)，結(jié)果有三：其一關(guān)閉顯示器電源，其二撥電源總開(kāi)關(guān)，其三不知所措。表面上看，設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，可學(xué)生未接觸過(guò)，把關(guān)閉電視的原理應(yīng)用到關(guān)閉計(jì)算機(jī)中，給教師一個(gè)措手不及、覺(jué)得可笑，可又能理解的問(wèn)題，這可能就是農(nóng)村學(xué)生的一大特色。

又如在講授制作PowerPoint幻燈片，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生你們家鄉(xiāng)美不美？有什么特色？很多學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)我的家鄉(xiāng)就那樣，有山、有水，并不像旅游區(qū)那樣山也美、水也美。在學(xué)生一片噓聲中播放事先制作的PowerPoint，介紹教師的家鄉(xiāng)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的家鄉(xiāng)原來(lái)還有這樣或那樣的美麗和特色，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，紛紛詢(xún)問(wèn)PowerPoint怎樣使用，我要宣傳我的家鄉(xiāng)，讓世人了解我的家鄉(xiāng)，一下子就提起學(xué)生的興趣。PowerPoint具有很強(qiáng)大的功能，操作簡(jiǎn)便，具有直觀的圖形化界面，在學(xué)生的不停追問(wèn)聲中把PowerPoint的內(nèi)容講授完，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的。

總之，教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，主要是“任務(wù)”設(shè)計(jì)，一切從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生的“任務(wù)”，由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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