學會尊重學生：回歸“教育內化”的初始之地

馮旺

摘 要： 尊重學生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提。尊重學生，可以讓班主任在管理過程中實現(xiàn)真正的德育內化。尊重學生，首先要了解學生、引導學生，為此，我們可以同學生直接面對面“促膝而談”或通過周記、書信等間接談心；尊重學生，還要公平待人、全面關愛，避免針對性，注意教育的全面性，避免對象限制，注意教育的互動性。

關鍵詞： 教育內化 尊重學生 德育

對于一個剛踏上工作崗位的新教師，工作上可以說管理能力值和管理經(jīng)驗值都接近于“零”。不得不承認我第一次走進班級時內心的緊張和害怕，正是在毫無管理方向感的狀態(tài)下，我想起了陶行知先生說過的一句話“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。于是，我選擇與她們進行“心與心交往”的管理方法。離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？憑著自己還保留著的那份學生心態(tài)，那份還沒有徹底被轉換的角色感悟，我馬上想到了“尊重學生”。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提。

一、尊重學生，先要了解學生，引導學生

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力，發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！币虼?，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師及適度觀察是必不可少的。但是，我想最有效的了解方式就是與學生“談心”，與學生真摯地“談心”最能照亮學生的心靈?！罢勑摹庇袃煞N非常好的方法，我經(jīng)常采用這兩種方法，獲得了一定收效。

（一）直接的面對面的“促膝而談”

直接談心，切忌居高臨下，應讓學生置于與老師同等的位置，即“促膝而談”[1]。這種談心有多種方式，我認為應該特別注意的是在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要指望一步登天。

班級有個成績一直上不去的學生，老師都說她除了基礎不好，智商也有很大的問題，因為平時做操、跳舞，她總跟不上節(jié)奏，樣子也比較木訥。然而，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她在自修課上十分活躍，和別人談的話題很有特點。開始，抱著怕她太過影響其他學生的目的，把她喊去辦公室談心，告訴她我對她的不同看法，說她在我眼里是個很活躍和聰明的學生，應該有著比現(xiàn)在更好的成績和表現(xiàn)；并問她對學習的看法，微笑帶著誠摯。她很感動，向我表述了心里面壓抑著的自卑，原來，一直以來老師們對她的看法她都知道，因為老師對她的不肯定，所以她也破罐子破摔了。由于那次談話我給了她肯定，她變得努力發(fā)奮起來，期中考試由最后一名上了五名?？荚嚭?，我要求她下次有更好的表現(xiàn)，她信誓旦旦，決定下次會爭取把不及格的科目想辦法都及格。相信，不管下次考試成績如何，她已獲得了學習上的自信。

（二）通過周記、書信等間接談心

有些學生面對直接談心仍無動于衷、我行我素，這時，間接談心未嘗不是一個好舉措。如書信、周記就可避免許多尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地做出正確的選擇。十七八歲的年齡正是人一生中最懵懂的時期?，F(xiàn)在的學生由于沒有接觸過社會，完全是在父母懷中長大的，很多思想、認識都帶有家庭的影響，使自己在個性發(fā)展上很不完善，性格里往往會表現(xiàn)得很自我中心化[2]。新教師由于年齡接近，思想和認識上最靠近學生，比較容易獲得學生接受，我們可以充分利用這個優(yōu)勢，引導學生認識，幫助他們成長。

班里有一個頑皮、特愛在自修課吵鬧講話的學生，找她談話，她總是沉默不語，但過后在別的同學反映中，仍看到一個桀驁、放任的她。于是，我開始留意起她的周記。在周記里，她從來不肯向老師敞開心胸，寫的內容十分感性，唯一給你希望的是她的文筆異常優(yōu)美，我相信閱讀是她的愛好。于是，我便在她的周記本上寫起了長篇故事，整整寫了一個學期，我把對她的希望和關愛通過故事向她表達，奇跡在期末復習應考中發(fā)生，她不光一改老師不在時搗亂自修課次序的毛病，還幫助班干很好地“鎮(zhèn)壓”了一批鬧哄哄的學生，還給班級晚自修一個寧靜。

相信，擁有學生的支持，你的工作會順利很多。而要做到這一點，關鍵就在于了解學生，同時感化他們，讓他們接受到你的關愛。

二、尊重學生，還要公平待人、全面關愛

我在學校同時身兼學生心理健康輔導工作，在幾次調查和談話中，我常聽學生在背后議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫地批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論，我就會想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們時常在教育學生學做真人的同時，卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”，作為一個班主任，我相信每個班級總是有優(yōu)秀生、中等生和后進生的，我們要做到公平對待各種不同層次的學生，不然在工作中就會寵壞一半，同時失去另一半。所以，我在平時教育和管理過程中，努力做到公平全面對待每個學生。我嘗試過以下幾種方法：

（一）要避免針對性，注意教育的全面性

的確，班級里一些后等生往往是班主任工作時較頭疼的對象，如果在教育過程中越想把這些學生“鎮(zhèn)壓”下來，這些學生的問題反彈性會越大。所以，在教育過程中本著尊重每個學生的原則，不妨經(jīng)常給他們創(chuàng)造一些新起點，讓他們覺得老師尊重他們，他們完全有機會和別的好同學共同成長。所以，在教育過程中，在全面、客觀對待每個學生，不能把矛頭總指著一些問題學生。

我曾開展過一次主題班會：制定班級公約。在一番肯定和激勵后，請全班同學每人總結一個班級中存在的問題，針對這些問題，再請全班同學共同想辦法找出相應的解決措施，并由老師最后定下學生討論出來的答案，制定成班級公約。一個看似簡單的主題班會，卻讓我看到在開展過程中，要注意全面公平的教育和引導學會。因為同學們找問題時，往往會把問題歸在成績好壞、班級紀律等幾個典型問題上，這些主要是后等生身上普遍存在的現(xiàn)象?？稍偎伎家幌拢y道成績優(yōu)異的學生就什么問題都沒有了嗎？不是，例如：宿舍衛(wèi)生工作等，我經(jīng)常看到一些好學生身上問題重重。假如問題看的不全面，也許就會導致部分學生情緒上的不滿，覺得老師只看重成績，忽視德育教育，并使班級問題擴大增多。這時，不妨提供他們一個好班級的模式，引導他們避免找問題的針對性，在這一過程中，其實老師已經(jīng)把握了一次好機會給自己、給后等生。

（二）要避免對象限制，注意教育的互動性

班主任工作對整個德育教育具有舉足輕重的影響。我認為鼓勵中學生民主評議班主任，對促進和優(yōu)化班主任工作有很大的意義。教學相長，尊重學生，公平全面地對待他們，就要注意避免教育對象的限制。誰能無過，老師和學生要共同開展批評和自我批評。

積極鼓勵[3]并認真組織學生對班主任的工作進行民主評議，就有可能獲得比較準確、可靠和具體的信息反饋，在對學生的意見進行綜合分析后，獲取有用的參考資料，可以進一步有針對性地改進自己的工作。同時，充分發(fā)揚民主是開展班主任工作的基本原則之一，能鼓勵中學生民評班主任，表明班主任自覺地將自己放到與學生推心置腹、共商大計的位置，并置自己于全班學生監(jiān)督之下，是真正貫徹民主性原則的重要舉措之一。這樣既可促使班主任嚴于律己，積極進取，又可讓班主任收到“以人為鑒，可明得失”之效，減少工作中的失誤。學生通過評議教師，提高參與意識和班級主人翁意識，在平時學習和生活中注意觀察老師，提高分析和觀察能力。

公平對待學生，全面關愛學生，是新教師順利適應工作、開展工作的重要途徑。

當然，要想成為一名成功的班主任、班級管理者，還涉及班主任良好的儀表、健康的語言、成功的教學等許多方面，這些方面需要以后我們在工作中慢慢學習、慢慢成長。我相信在成為一名成功班主任之前，能尊重學生，能了解和公平的對待學生，絕對是一對幫助你通向順利之路的雙翼[4]。

參考文獻：

[1]代林.中等職?！肮W結合”教學模式的實踐與思考.無錫教育.無錫教育局出版.2008（總第175期）.7.15.74.

[2]楊天軍.學會適應學會學習學會做人.班主任之友.湖北第二師范學院，2008.08（總第290期.）：12.

[3]包智強.積極引領——學校心理健康教育的有效策略.無錫教育.無錫教育局出版，2008.8.15（總第176期）：17.

[4]樊富珉.大學生心理素質教程[M].北京：北京出版社，2002：316-317.