淺議初中生物課堂有效提問

趙洋

摘 要： 生物課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)是課堂提問，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更好地掌握知識。教師在生物課堂提問時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的合理設(shè)置問題，但在實(shí)際教學(xué)過程中，生物課堂提問存在較多問題，不利于提高課堂教學(xué)效率。教師要深入研究教材，有針對性地提問，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。本文旨在分析初中生物課堂教學(xué)中有效提問的重要性、課堂教學(xué)有效提問的基本要求和措施策略。

關(guān)鍵詞： 初中生物 課堂提問 有效性 措施策略

近幾年來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成了符合現(xiàn)代教學(xué)的新型模式，新課標(biāo)已提上了議事日程，生物課是初中教學(xué)的主要組成部分之一，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)在初中教學(xué)中勢在必行。目前我國的課堂提問模式存在諸多問題，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，生物課堂提問的有效性對生物課堂教學(xué)起著非常重要的意義，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，因此，教育部人員要高度重視課堂有效提問在初中生物課堂中的應(yīng)用。

一、生物課堂教學(xué)有效提問的重要性

在初中生物課堂教學(xué)過程中，提問是吸引學(xué)生注意力的一種有效方法，對拓展學(xué)生的思維有積極作用，提問的有效性不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與求知欲，而且能促進(jìn)他們自主探索的決心，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。好的提問能讓學(xué)生產(chǎn)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，使得學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氛圍，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂提問不僅能提高生物課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生更好地掌握知識，激活學(xué)生思維，發(fā)展他們的潛在能力。由此可見課堂提問的有效性在生物課堂教學(xué)中的重要意義，尤其是初中生物教師要明確這一點(diǎn)的重要性。

二、生物課堂教學(xué)中提問的基本要求

1.教師應(yīng)當(dāng)研究課本教材，開拓挖掘?qū)W生。學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的材料來源于課本，課本是經(jīng)過濃縮與概括總結(jié)出來的內(nèi)容，教師要想把初中生物這一門學(xué)科教好，就必須對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入理解與鉆研。教師在對初中生物教材進(jìn)行研究時，注意力不能片面停留在課本教材的基礎(chǔ)層面上，更要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和對生物知識水平的掌握情況，便于更全面地掌握知識并進(jìn)行拓展。因此，教師在生物課堂教學(xué)設(shè)計中，要特別重視和挖掘課本教材內(nèi)容，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，對問題的設(shè)計與提出要與教材密切相關(guān)。與此同時，教師的教學(xué)目標(biāo)要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本情況，認(rèn)真仔細(xì)備好教材，突出課本重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，幫助學(xué)生釋疑解惑，完成教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對于學(xué)生的思維開拓與智力發(fā)展有重要作用。

2.課堂提問要以營造和諧與民主的氛圍為前提。生物課堂提問旨在點(diǎn)撥學(xué)生，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題與解決問題的綜合能力，而不是簡單追求問題答案的對錯。教師要結(jié)合生物課本的知識特點(diǎn)，將生物與日常生活相聯(lián)系，針對教學(xué)知識內(nèi)容用幽默與溫和的態(tài)度提出問題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而營造出和諧民主的課堂環(huán)境。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)并以此提問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生在思考中獲得新知識與培養(yǎng)能力。

三、生物課堂教學(xué)中有效提問的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行生物課堂的有效提問。興趣是最好的老師。由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性，它決定課堂教學(xué)質(zhì)量，興趣可以通過后天培養(yǎng)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以通過營造教學(xué)環(huán)境，合理提問，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體者而不是被接受者，情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如：教師在授課“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示視頻，讓學(xué)生先看視頻的內(nèi)容，進(jìn)而對視頻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，這樣不僅降低了學(xué)生掌握生物概念的難度，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.針對教材的重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行生物課堂的有效提問。教師在備課教案時，要緊扣生物教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況，針對課本教材中的重難點(diǎn)精心設(shè)置問題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。如：教師在講解“我們周圍的生物”一章節(jié)時，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以下幾個問題：一是你認(rèn)為樹木與小草有生命嗎？二是在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些是生物？以簡單的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使每個學(xué)生都積極踴躍地參與課堂，不斷激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。

3.基于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展領(lǐng)域，進(jìn)行生物課堂的有效提問。教師在生物課堂教學(xué)提問過程中，要根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展領(lǐng)域，設(shè)置一些與學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況相符合的問題，便于學(xué)生理解與掌握相關(guān)問題，進(jìn)而收獲新知識。課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的知識水平與基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握提問的難度，借助有效手段有針對性、啟發(fā)性地提問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，有效的提問能調(diào)動學(xué)生自主思考的積極性與主動性，并根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)并開拓挖掘自己。

綜上所述，教師在生物課堂教學(xué)過程中，提問要與實(shí)際相聯(lián)系，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)面向全班同學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，所設(shè)置的問題要與初中生物教材相符合，注重提問質(zhì)量，確保提問的有效性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維的開拓。不管采取何種措施策略，只要所提的問題能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能引發(fā)學(xué)習(xí)思考就是有效的提問。

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