高中體育足球教學策略研究

陳金鑫

摘 要： 隨著改革開放的不斷深入，近年來，國家和政府不斷加大對教育的投資比重，為了提高學生的身體素質，高中課堂開始加強體育教育。目前，足球在當今的體育教學中起著重要作用，高中時期足球教學對學生的身心發(fā)展有非常重要的影響。高中生可以通過足球學習和訓練鍛煉他們的身體和體魄，從而更好地、全面地促進身心和學習的發(fā)展。目前在我國范圍內，學校在學生高中時期大多把重點放在知識教學上，忽視體育教學尤其是足球教學的研究，造成學生學習等各方面的不平衡現象。文章對現下足球小學的不合理現象進行闡述，并提出一些切實可行的解決措施。

關鍵詞： 高中體育 足球教學 策略研究

體育足球教育作為高中學校教育的重要組成部分，不僅能夠為學生塑造強健的體魄，而且能幫助學生樹立健全的人格，促進學生的全面健康發(fā)展，符合素質教育對學生全面發(fā)展的要求，對學生的成長具有重要作用[1]。但是，高考對體育足球或是體育都沒有嚴格的分數要求，導致我國一些高中學校都忽視對學生進行體育足球的教育，更談不上對教學策略進行深入研究。學生由于本來學習的壓力比較大，而且在唯分數論的潮流指引下不敢讓自己投入太多精力到足球的學習與訓練中，因而，目前我國高中學校的足球教學不完善，對足球所進行的教學研究比較落后，對足球的教學目標偏離了原來素質教育所預定期待的軌道，這極大影響了學生的身心健康和全面發(fā)展，不利于中學素質教育的繼續(xù)展開。必須對目前高中足球的教學策略進行深入研究，改變存在的消極方面。

1.足球教學存在的不合理現象

1.1過于形式化的教學目標

在高考的重壓下，學校把一切能夠運用的資源都投放到學生對文化知識的學習上，在體育及足球教學的重心便發(fā)生偏移，忽視體育足球教學，導致出現學生的體育課數量縮減，教學內容不全面，教學過程不完善，教學效果不顯著等現象，使學生在足球課上學不到真正有利于強身健體的有用內容，日積月累，教學目標變得越來越形式化，偏離了素質教育預定的理想軌道，不利于足球教學的發(fā)展，影響了我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

1.2不得當的教學方法

目前仍有很大一部分高中體育足球教學采取的是傳統(tǒng)的教學方式，有時候教學過程會較為呆板，老師作為教學主體，在課堂上對學生進行理論和技巧方面的闡釋，學生很少有機會發(fā)表見解。對于學生存在的疑惑，由于課堂容量和教學時間等因素有時不能及時提出，因此不能得到解答，進而影響整體教學效果。此外，在室外教學教師往往會忽視個體差異性，對學生的教學沒有針對性，造成部分學生的學習積極性不高，使教學效果參差不齊。

1.3不合理的教學內容

學校將足球的重點放在理論闡釋和技巧講解上，忽視足球作為一項競技體育項目的娛樂性和競賽性，學生學習過程較為沉悶，課堂氛圍不活躍，在學生按部就班學習教師講解的理論知識的同時，逐漸失去對足球的興趣和熱愛，失去對讀足球的學習積極性，造成整體學習成果不佳的現象。

2.針對問題提出的改進足球教學的策略

2.1確立明確的足球教學目標

摒棄過去形式化的教學目標，確立符合素質教育，符合體育教學真正需要的，足球適用的教學目標。每個周次都固定學生的體育足球課堂數量，杜絕其他文化課老師占用體育足球課堂的現象，讓每個學生都有體育足球課上，體育足球課都有學生上。通過不斷改革和發(fā)展，讓學生在足球教學過程中依據自身條件，通過對足球的學習和鍛煉，促進身體素質的發(fā)展。

2.2完善足球的教學方法

教師應當對傳統(tǒng)的教學方法加以改造，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學活動，主張以學生為本，從學生角度出發(fā)，在課堂教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和探索精神，用自己的專業(yè)知識對學生加以啟發(fā)，不提倡直接告訴學生答案，重視學生之間的互動，讓學生在課堂上勇于提出自己的疑問，進行針對性的教學，從而讓學生在獲取答案的同時加深對知識的理解，同時提高對足球學習的積極性[2]。此外，教師在教學過程中還應當注意個體差異性，在室外教學過程中，教師在教授某個技巧動作時，可以先進行理論闡釋，然后親自示范，進而讓每個學生進行練習學習，按照個體差異性進行合理分組，讓每個小組的學生都根據自身特點相互幫助、相互學習，在足球學習的過程中增進學生之間的友誼，在強身健體的同時促進每個學生的全面發(fā)展。

2.3教學內容合理化

足球是一項競技性的體育項目，競賽是提高足球水平的重要方式。高中學校應當適度減少理論知識的傳授，突出競賽對足球學習的重要作用。首先，教師可以在日常教學過程中，以分隊形式組織學生進行小規(guī)模的比賽，在學生的心中樹立競賽意識，從而不斷使他們自覺追求更高的足球技能。其次，學校與學校之間可以定時組織比賽，不僅能讓學生及時檢驗自己的足球水平，更能在比賽過程中學到對方高超的技巧和競賽水平，從而在享受競賽帶來的樂趣的同時實現進步。此外，學校及教師在平時教學過程中，應當引導學生樹立正確的競賽意識，把足球作為一種樂趣去享受而非是一種輸贏的方式，從而避免惡性競賽事件的發(fā)生。此外，學?？梢怨膭顚W生自主創(chuàng)立足球團體，自覺舉行足球比賽，在學校的引導下更廣泛全面地普及足球理論知識，提高學生的足球水平。

3.結語

隨著素質教育的深入與教學改革的加強，傳統(tǒng)的足球教學已經不能滿足學生全面發(fā)展的需求，全面而徹底地對足球教學策略進行改革與研究勢在必行。通過實行上面的幾種教學策略，足球教學可以在很大程度上改變較為消極的現狀，在很大程度上提高學生對足球理論知識的掌握能力，不斷提高足球技能，推動我國足球事業(yè)的繁榮發(fā)展。此外，可以提高學生的身體素質，推動學生的全面發(fā)展，有利于為我國社會主義現代化建設培養(yǎng)合格的接班者，推動“中國夢”的實現，對中華民族屹立于世界民族之林有重要作用。

參考文獻：

[1]郭曉華.高中體育高效課堂策略研究[J].教育教學論壇，2013，22：77-78.

[2]劉偉.高中體育有效課堂教學的構建[J].體育師友，2013，01：45-47.