對話式教學在小學數(shù)學課堂教學中的運用

林松火

摘 要： 小學是學生學習的起步時期，一直是學校、家長和社會對孩子教育關注的重點階段，小學數(shù)學是小學階段的重點學科，教學難度大，有關小學數(shù)學教學的科研成果層出不窮，教學方式不斷更新且針對性較強。對話式教學是新時期備受推崇的教學模式，問題導學是開展對話式教學的有效載體。本文以人教版六年級數(shù)學為例，探究問題導學在小學數(shù)學課堂教學中的運用。

關鍵詞： 對話式教學 問題導學 小學數(shù)學課堂教學

隨著教學觀念的更新，各地教材不斷進行改版，國家依據(jù)教育科研人員的實踐和探究對教育提出的新要求是增強學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，提倡學生合作探究學習，增強從多角度提出問題、探究問題的能力，小學數(shù)學教師就以此為目標，不斷改善教學模式。對話式教學不僅僅是一種簡單的通過對話展開的教學模式，更深層次的意義是以對話為形式的新型教學理念，教師與學生平等、互信、和諧，教師通過創(chuàng)設有效問題情境，在教師、學生、書本之間搭建溝通的橋梁。經過實踐探究得出，讓學生自主學習，以問題為索引，通過課堂上教師的引導、學生的合作探究不斷解惑，才是迎合對話式教學最好的方式?！皢栴}導學”正是這樣一種教師將書本內容問題化的教學方式，讓課堂成為不斷提出問題、解決問題，環(huán)環(huán)相扣、由難到易、由淺入深的整體，讓學生形成發(fā)散性思維，增強學習能力。

一、引導學生自學，主動生成問題

教師要想完成這一環(huán)節(jié)的操作，必須對學生的學習能力、學科知識儲備等有清醒的認識，先完成好導學案、做好活動策劃、設計調查表，并可采用與學生單獨談話、翻閱學生與本節(jié)課內容相關的知識考察成績等方式，初步判定每位學生的優(yōu)、劣勢，以及本節(jié)課中學生理解的難點所在。然后再引導學生自己預習，主動與書本知識對話，利用自身的知識儲備理解概念化定義，主動設疑，運用已有的學習相似知識點的經驗解決問題。在此過程中，教師要在班里多走動，觀察每位學生的學習狀態(tài)，引導他們理解書本、解決其能力以外的問題，然后科學設計預習作業(yè)，涉及的知識點要全面，但不可以過深，否則會挫傷學生學習積極性。批改作業(yè)后，與學生從不同角度共同探討答案有爭議的問題，并共同探討本節(jié)課內容的重難點。

二、創(chuàng)設問題情境，合作探究解決問題

在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)預習效果，以及教學重難點創(chuàng)設問題情境，引導學生不斷發(fā)問，并采取“優(yōu)生帶‘差生’，各自發(fā)揮優(yōu)勢”的原則，對學生進行分組，共同探討，合作探究。這個過程，看似是學生與書本之間的對話，實則教師也作為引導者參與其中，學生與學生的交流是思考問題的角度和思維的碰撞，是書本中概念化知識的擴展。學生在問題情境中發(fā)散思維，在與小組成員交流中尋求多種解決辦法，在教師的引導下明確更深層次的問題。

三、設計多層次練習、拓展知識面

此環(huán)節(jié)是針對課本新內容的學習而設計的，分析本節(jié)課學生的學習效果，圍繞新課涉及的重難點，設計針對性強、新穎性強、貼近學生日常生活實際的練習，既要考察學生的知識掌握是否牢固，又要拓寬學生的知識面，幫助學生在回顧以往數(shù)學知識的基礎上尋求新知識與舊知識間的連接點，在解答數(shù)學習題時與日常生活產生關聯(lián)，形成數(shù)學習題解答的靈活思路。問題設計要由淺入深，以重難點為習題重頭戲，融入數(shù)學與生活相連的關聯(lián)。以人教版六年級數(shù)學為例，數(shù)學教學更應該體現(xiàn)它的價值，而判定所學知識的價值標準就是看它與生活的聯(lián)系，可設計這樣的問題：為了學生的衛(wèi)生安全，學校給每個住宿生配了一個水杯，每只水杯3元，大洋商城打九折，百匯商廈“買八送一”。學校想買180只水杯，請你當“參謀”，算一算：到哪家購買較合算？請寫出你的理由。這樣的習題與生活相連，增強了數(shù)學知識的實用性，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、課后師生交流，教師更新教學方式

數(shù)學教學觀念早已更新為教師為引導者，學生為主導者，可見“教”是為“學”而教，學生的需求和弱項通過問題導學都一一浮出水面，教師要有敏銳的觀察力，在新課結束后，盡快采取方式獲取回饋信息，可以找那些課后練習情況不佳的學生進行談話交流，幫助他查漏補缺，并詢問自己教學中存在的問題，或者設計調查問卷，進行無記名提意見，教師自我反思，并通過網(wǎng)絡，學習先進模范教師的數(shù)學教學方法，從而改善教學方式，不僅提高教師的教學能力，而且讓學生在正確的引導下學習數(shù)學。

五、結語

“對話”是小學數(shù)學教學中必須堅持的理念，教師與學生相互尊重、共同進步，教師創(chuàng)設問題情境，書本作為教學媒介，學生自主發(fā)問，問題導學以問題為牽引，搭建起教師、學生、書本溝通的橋梁。小學數(shù)學教師應當積極響應對話式教學模式，運用問題導學，以書本知識為基本，結合生活事例，形成個性化的數(shù)學課堂。

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