關于“接力日記”的指導策略

賀匡軍

所謂接力日記，就是將全班學生劃分為若干個小組，每小組5人，先讓學生自由找合作伙伴，教師根據(jù)學生實際情況適當調(diào)整，力求做到取長補短、優(yōu)劣互補，好的更優(yōu)秀，差的有提高。每小組選出組長負責日記管理與傳閱，每周一從各組第一位學生開始寫一篇日記，隔日上午上課前傳遞給組內(nèi)下一名學生，下一名學生對上一名學生所寫日記進行評改，并注明認為寫得好的地方和不好的地方，同時下一名學生可以對上一名學生所寫日記進行續(xù)寫或者改寫，也可以根據(jù)自己對生活的觀察寫日記。對一些基礎差或碰到選題困難的學生，由小組長組織同組學生集體探討，確定寫作方向和題材。每周一個循環(huán)結(jié)束后，教師組織全班同學對日記進行評比，開展組與組及組之間互評，評選出最佳日記、最佳日記評論和最佳日記寫作組。

“接力日記”指導策略有以下幾點。

一、激發(fā)興趣，讓學生自主參與

1.體會日記的好處

孩子們喜歡聽故事，不妨從講述日記人的故事開始，了解名人與日記。比如：魯迅、巴金、三毛、余秋雨等著名作家，他們?nèi)绾卧谖幕嗦弥袑懴掠懈卸l(fā)的日記隨筆。雷鋒平凡中見偉大的一言一行永遠留在定格記憶里——《雷鋒日記》。讓學生領悟到日記更是成就人格魅力的奠基。讓孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上、書刊雜志中尋找日記人的足跡。

2.自主選擇合作伙伴

孩子們都有自己的好朋友、最親密的伙伴，應讓學生自主選擇。然后，教師適當調(diào)節(jié)，盡量做到小組內(nèi)成員性格、特長多樣化，組建合作小組，把全班分成若干個接力隊。

3.小組合作設計日記本

讓孩子們自主創(chuàng)意，在首頁寫上全組成員和組長，并設計富有童趣、情趣、志趣的組名，比如：藍貓隊、陽光隊、天才隊……還可以把座右銘、格言警句作為奮斗目標寫下來。

二、提供類型，讓學生在選擇和指導中提高

堅持日記寫作不是件容易的事，教學中應讓學生學會觀察，捕捉生活中精彩的瞬間，體驗生活，同時根據(jù)孩子所寫日記類型，總結(jié)并提供一系列日記類型，給予具體指導。

1.觀察日記

引導學生學會觀察生活，把觀察視點引向家庭生活、校園生活和社會生活。比如，引導孩子了解家人的個性特征。讓學生觀察自己的父母、祖父母、兄弟姐妹，了解他們的工作狀況、起居習慣、待人處世的態(tài)度及興趣愛好等，抓住這些特征，寫成記人或敘事文章，反映家人的性格特點、精神風貌。引導孩子了解家庭成員的生活情趣。如長輩關懷晚輩、晚輩孝順長輩，家人玩耍、游戲、娛樂、郊游等情形，通過對這些趣事的描寫，體會家庭生活的豐富多彩、和諧美好。

2.看圖日記

在學生還不大會觀察事物前，教師從指導看圖寫話入手，讓學生快速領悟觀察的要領，如觀察順序：從主到次、從上到下、從左到右、先中間后兩邊等；觀察方法：先整體再部分，抓住事物顏色、形狀、大小、質(zhì)地、用途、種類、生活習性等細致觀察。

3.想象日記

孩子特別喜歡幻想，我經(jīng)常讀一些幻想式作文給學生聽，讓他們邊聽邊想象畫面。久而久之，學生聽的能力提高了，往往會沉醉于作文創(chuàng)設的情境之中。同時，極大地拓寬學生想象空間，激起學生寫想象作文的欲望，再讓學生大膽想象、自由表達，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗全身心投入，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。

4.實踐日記

引導學生利用課余時間種樹養(yǎng)花、養(yǎng)龜養(yǎng)蝦、養(yǎng)魚養(yǎng)蛙、養(yǎng)兔養(yǎng)貓等，一邊實踐一邊寫觀察日記，記下其間點點滴滴，既鍛煉動手能力，又豐富生活。另外老師還可有意布置一些體驗性特殊作業(yè)，比如：讓學生跟父母商量好，利用周末時間幫父母做完一天家務活，買菜、做飯、炒菜等，然后寫下真實的體驗日記，效果非常好。

三、開放個性，引導學生自由式寫作

學生積累寫作素材，不等于說就能作文了。如果讓學生寫他們不想寫的東西，寫的文章就會干癟無味、毫無特色、沒有個性。我在教學中大膽實踐，開放學生個性，讓學生有選擇性地寫自己想寫的東西，自己命題，實施自由式作文。

生活是豐富多彩的，學生所寫的作文應是多元的、多彩的。在學生“接力日記”中有寫人記事的文章，還把各種題材體裁引入習作訓練之中?！敖恿θ沼洝笨梢赃M行一些不拘形式的小練筆活動，讓學生寫—些見聞、談一些看法，說說自己的心里話，記—次活動等，開放學生習作內(nèi)容。

作文如果只局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于學校、教室里進行作文訓練，是遠遠不夠的。作文訓練時間和空間是開放的，時時處處都可以讓學生進行作文訓練。就訓練空間而言，除了在校內(nèi)進行作文訓練外，尤其重要的是讓學生走出校外，親自觀察、感受、思考生活，再將自己的所見、所聞、所想充分表達出來。作文訓練還可以從課內(nèi)引向課外。

學生自主作文能力提高光有觀察生活的興趣和自主作文意識還不夠，必須有自主作文的技能技巧。學生作文老師看，老師評語學生看，跟老師命題作文一樣，都使學生處于被動地位。要改變這種狀況，關鍵還在于培養(yǎng)學生自改能力。葉圣陶先生指出：教師只給引導，指點該怎么改，讓學生自己去改、去評，學生不就處于主動地位了嗎？形成自改能力是終生受益的。

四、運用策略，在激勵中培養(yǎng)寫作興趣

心理學研究證明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會激起追求無休止成功的情感力量。學生習作是他們辛勤勞動的成果，他們渴望成功。教師要善于運用各種激勵機制，誘發(fā)學生寫作動機。堅持鼓勵為主、表揚為主，不斷激發(fā)學生寫作積極性。在“接力日記”實施過程中，將開展各組之間質(zhì)量評比，把學生優(yōu)秀作文裝訂成集，讓他們自己設計封面、扉頁、插圖等，并且人手—份，然后，同學之間互相欣賞、評價。

總之，在“接力日記”實施中，充分發(fā)揮學生合作作文成果的激勵功能，讓學生相互賞析，使“好生”的發(fā)展如魚得水，使“差生”的進步如沐春風，共同體驗合作成功的快樂。

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