小學中高年級語文閱讀策略教學研究

陳惠嬌

摘 要： 小學生心智大都不夠成熟，在學習方面缺少主動性，沒有良好的學習習慣。因此，教師在教學時應該注意引導其進行自主思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。特別是對于中高年級的小學生，在進行語文教學時應該注意激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力與創(chuàng)新能力。本文主要針對小學中高年級語文閱讀教學中存在的問題及其原因進行分析，提出相關策略。

關鍵詞： 小學中高年級 語文閱讀 策略教學

學生是學習的主體，其學習的主要目的就是提高自身能力。特別是語文閱讀學習，需要學生自主閱讀后有所感悟才能有所收獲。特別是對于小學中高年級學生來說，其即將步入中學，對其自學能力與創(chuàng)新能力的要求就更高了。由此可見，研究小學中高年級語文閱讀策略教學具有重要意義。

一、小學中高年級語文閱讀教學中存在的問題及其原因

1.閱讀課堂教學任務過重

由于語文教學任務重，課堂時間緊，特別是閱讀課堂，使得多數(shù)語文教師在進行閱讀教學時只注重完成課堂任務，并沒有給學生留下自主探討的時間。這就導致教師的閱讀教學只追求“量”，而忽略“質”。

2.相關教師意識不夠高

教師是整個閱讀課堂的主導者，其對于學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，對小學中高年級的閱讀教學非常重要?，F(xiàn)今，多數(shù)小學中高年級的老師認為小學生還過小，心智不夠成熟，沒有意識到對其自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，這就導致小學中高年級的閱讀教學效果不明顯。

3.部分教師的能力不足

許多教師由于沒有足夠的教學經驗，而語文閱讀教學又是語文教學中的難點，因此，在語文閱讀的教學過程中缺少科學、有效的方法引導。此外，還有一部分老師由于受到傳統(tǒng)的教學方法的影響過大，在進行語文閱讀教學時仍采用舊的教學方法，而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、小學中高年級語文閱讀策略教學研究

1.引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣

多數(shù)小學中高年級語文老師在實際教學中有給學生布置課前預習任務的習慣，但是，由于小學生預習的方法不正確，課前預習的效果不好。因此，教師應該注意引導學生用科學、有效的方法進行閱讀。首先，在最開始進行閱讀時，可以根據(jù)“導讀”所提示的內容，對文章的大概內容進行了解。其次，在了解文章大概內容之后對其進行通讀，在通讀過程中可以將生詞、生句畫出來，但是不要立即查詢參考書，而應該在之后的精讀過程中對其含義進行猜測、聯(lián)想。當然，在精讀階段，應該參照課后習題，帶著問題閱讀課文。最后，在預習完之后，應該對整個預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題加以總結，并盡可能查閱資料自主進行問題解答。例如：在布置《圓明園的毀滅》的預習任務時，教師不能僅僅讓學生自己預習，而應該布置具體任務，讓學生對某一段進行賞析，提出自己的看法。在這篇文章中，對圓明園景色的描述的語句很值得學生品味。

2.鼓勵學生提出質疑

現(xiàn)今，多數(shù)語文閱讀課堂教學還是以教師為主，學生很少進行提問，提出其自身的見解，沒有真正參與到課堂中。但是，進步是建立在疑問的基礎上的，面對要解決的問題，學生的思維才能被激發(fā)出來。因此，教師可以通過引導學生提出疑問，啟發(fā)學生思維。教師在閱讀教學中應該注意引導學生提出質疑，使得學生真正參與到課堂教學中。

3.引導學生多讀多思

小學中高年級的語文教師應該引導學生多次反復閱讀，細細品味每一篇文章的情感，每一次閱讀都引發(fā)不同思考，通過多次閱讀、多次體味，真正理解作者的情感，與作者達到情感上的共鳴。這樣閱讀一篇文章的效果絕對抵得過粗略閱讀多篇文章的效果。

4.進行分組學習

分組學習不僅能夠培養(yǎng)學生合作能力，而且能夠使其真正參與到課堂中，有利于加深其對知識的理解，真正培養(yǎng)其閱讀能力，而不只是閱讀了某篇文章。因此，教師應該注意在平時對學生進行分組，在課堂中和課堂后都鼓勵學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用。

5.激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀教學是小學語文教學中的難點，教師在實際教學過程中應該注意鼓勵學生，激發(fā)學生學習興趣。具體可以對學生進步給予一定獎賞，在其作業(yè)中給予鼓勵的評語等，以此激發(fā)學生學習閱讀的積極性，使其對閱讀的興趣逐漸提升。例如：教師提問學生關于閱讀的中心思想問題時，許多學生可能說不出文章的主要思想，有的甚至說的與文章的中心思想沒有任何關系，教師對于回答出來的學生及回答錯誤的學生都應該加以鼓勵，具體可以用“理解的非常到位”、“表述準確”、“語言表達能力很好”等語句加以鼓勵，而不應該用空洞的語句夸獎。學生在受到鼓勵之后就會自愿努力學習，學習的積極性及興趣提高了，教師進行閱讀教學就十分容易了。這不僅有助于學生閱讀興趣的提高，而且有助于拉近學生與教師之間的距離，營造良好的課堂氛圍。

三、結語

閱讀教學對小學中高年級學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，這對于我國的人才培養(yǎng)來說非常有益。因此，我國的小學語文教師在進行其閱讀教學時應該注意采用適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生各方面能力。本文主要分析小學中高年級語文閱讀教學中存在的問題及其原因，并提出相關策略。希望對我國小學的人才培養(yǎng)有所啟發(fā)，以此提高我國的人才培養(yǎng)質量。

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