高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和使用物理情境的個(gè)案研究

柳青

摘 要： 物理是一門非常抽象的學(xué)科，由于它的抽象性，就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。對(duì)于學(xué)生來說，抽象的東西理解起來相當(dāng)困難，而物理情境就是把它變得直觀、形象、容易理解。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)和使用，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 物理情境 創(chuàng)設(shè)方法

一、物理情境概論

（一）物理情境的定義

《中學(xué)物理情境與提出問題教學(xué)模式研究》對(duì)物理情境的定義是從事物理活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生物理行為的條件。通過它提供的信息，進(jìn)行聯(lián)想與反思，發(fā)現(xiàn)物理關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出問題、研究問題、解決問題，同時(shí)伴隨積極的情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)物理情境的原則

經(jīng)過研究，確定了一系列創(chuàng)設(shè)物理情境的原則：①以特定的物理知識(shí)點(diǎn)為中心。②具備探究性、科學(xué)性、趣味性、發(fā)展性等特點(diǎn)。③不僅要符合學(xué)生的特征，還要符合物理思維。④從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。⑤激發(fā)學(xué)生的探究欲望與認(rèn)知。⑥重視教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境的方法

（一）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境

物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)物理情境的方法之一。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，或親自體驗(yàn)實(shí)踐，這樣不但能引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，而且能提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教學(xué)中一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生徹底理解。比如在講解靜電摩擦?xí)r，由于知識(shí)點(diǎn)過于抽象無法理解，設(shè)置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，放兩本書，拿起一本，會(huì)感受到它的摩擦力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)摩擦力有很好的理解。

（二）通過多媒體電教創(chuàng)設(shè)物理情境

由于過于抽象的問題無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此可以通過多媒體，制作逼真的課件進(jìn)行模擬，使學(xué)生更好地理解。例如：《靜電屏蔽》中電荷的分部在外電場中，當(dāng)運(yùn)動(dòng)和靜電平衡時(shí)無法用實(shí)驗(yàn)來演示，可以用多媒體把電子的運(yùn)動(dòng)和電荷的分布表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能很好地理解靜電屏蔽這一現(xiàn)象，教學(xué)效果會(huì)更好。

（三）通過歷史事實(shí)創(chuàng)設(shè)情境

物理課堂對(duì)許多學(xué)生而言枯燥無味，但是當(dāng)教師用生動(dòng)形象的歷史故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則會(huì)最大限度地提高學(xué)生的積極性。例如講解聲波距離時(shí)，為了突出它的遠(yuǎn)，可以這樣講：1883年8月，克拉卡托火山爆發(fā)時(shí)，產(chǎn)生的次聲波繞地球三圈，耗時(shí)108，總長十多萬公里。這種通過講解歷史事實(shí)，較好地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）通過討論設(shè)立情境

在物理課堂上，教師設(shè)置有難度的問題情境，學(xué)生之間自由討論，在討論過程中，重點(diǎn)會(huì)更突出，難點(diǎn)也會(huì)得到解決。經(jīng)過討論，可以鞏固學(xué)生頭腦中的知識(shí)，這種課堂討論法能提高學(xué)生的邏輯思維能力和敏捷程度。

三、物理情境個(gè)案研究

實(shí)踐案例：進(jìn)行物理實(shí)踐研究，要走進(jìn)學(xué)校，走入課堂。一年的時(shí)間，研究者走遍了十幾個(gè)縣市的高中物理課堂，參與了幾百節(jié)物理課堂，與教師學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流，收集了一些關(guān)于情境化的習(xí)題，對(duì)在校高中生進(jìn)行觀察，了解其興趣愛好，進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。綜合以上案例進(jìn)行分析，這些高中畢業(yè)班每年都會(huì)進(jìn)行四次模擬考試，考試結(jié)束后，針對(duì)試題進(jìn)行研究，探索情境化試題的命題意圖，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行一次教學(xué)研討。經(jīng)研討后，再制定情境化模擬習(xí)題，在學(xué)校進(jìn)行測驗(yàn)，通過實(shí)踐得出理論。

四、使用物理情境的必要性

（一）物理研究對(duì)象

對(duì)學(xué)生而言，物理這門課程具有一定的難度，大多是從初中才開始接觸這門課，物理學(xué)研究的對(duì)象對(duì)學(xué)生而言都相當(dāng)抽象，比如說對(duì)質(zhì)點(diǎn)、正負(fù)電荷、勻速直線運(yùn)動(dòng)、摩擦力等課題的研究，為了讓學(xué)生能更好地理解，這些抽象概念需要通過物理情境表現(xiàn)出來，形成一種理想模型，通過“物理模型”呈現(xiàn)“物理情境”，從而使學(xué)生更好地了解這些抽象的概念，提高物理課堂教學(xué)效率。

（二）物理學(xué)科特點(diǎn)

物理這門學(xué)科是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)物理情境教學(xué)的方法之一就是實(shí)驗(yàn)。通過現(xiàn)象看本質(zhì)，是物理實(shí)驗(yàn)的目的。在物理課堂上，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一些物理實(shí)驗(yàn)，親眼觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)思考、領(lǐng)悟其中包含的物理原理。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解物理課程，形成系統(tǒng)規(guī)范的物理模式。在物理課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，自己在旁指導(dǎo)即可，通過物理情境更好地詮釋物理這門學(xué)科。

（三）站在心理學(xué)角度看物理

物理情境化主要是把模型化的物理現(xiàn)象及過程通過物理情境形象化表現(xiàn)出來。學(xué)生在閱讀物理情境時(shí)，大腦會(huì)經(jīng)過理性思考，然后形成與所閱讀的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的反映，這就說明這種閱讀過程是學(xué)生形成思維模式的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，更好地領(lǐng)悟物理這門課程。

五、結(jié)語

物理作為一門較抽象的課程，為讓學(xué)生更好地理解，創(chuàng)設(shè)和使用物理情境進(jìn)行教學(xué)非常有必要。通過物理情境，學(xué)生可以更好地理解物理學(xué)科中的抽象概念，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)物理情境，可以拓展學(xué)生的思維，對(duì)物理知識(shí)的掌握更牢固，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使物理課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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