錘煉教學(xué)語言，讓音樂課堂美起來

張雋

摘 要： 音樂是一門美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，作為“美的使者”的音樂教師在音樂教學(xué)中應(yīng)重視美的教學(xué)，用美的語言展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。本文從四個方面闡述音樂教學(xué)語言的方法。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 教學(xué)語言 教學(xué)方法

音樂教學(xué)中，我們常有這樣的感受，同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，不同的教師授課會取得不同的教學(xué)效果。原因何在？這與音樂教師自身素質(zhì)有著直接的關(guān)系。合格的中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的教學(xué)機制和智力品質(zhì)。首先，應(yīng)精通自己所教的課程，弄清音樂教學(xué)自身的特點、難點，自身的基本認(rèn)識方法和教學(xué)方法；教師在這方面的業(yè)務(wù)能力越強，教學(xué)效果就會越好，就能從較高的層次深入淺出地教授知識。其次，要具備組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的動機，強化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，這是對音樂教師的基本要求。我們不能忘記，組織教學(xué)展現(xiàn)能力離不開語言必需的工具和載體。

教師語言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生對知識的吸收與學(xué)習(xí)積極性的高低。優(yōu)秀的教師借助生動優(yōu)美的口頭語言和優(yōu)美和諧的體態(tài)語言，使學(xué)生不僅能受到深刻的哲理啟迪，而且能領(lǐng)悟到詩意的美感，這樣在獲得知識的同時，獲得藝術(shù)享受，強化教學(xué)效果。因此，語言的優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的。

一、調(diào)節(jié)音樂教學(xué)語言的基本要素

第一，普通話是每個教師必須掌握的基本功。一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，字的發(fā)音要準(zhǔn)確，切忌夾雜方言怪調(diào)，這是語言的基礎(chǔ)。

第二，語言的音量要適度。教學(xué)中語言聲音的大小、聲調(diào)的高低都要做適當(dāng)?shù)陌才牛枰员磉_(dá)不同的情緒。教師在授課中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)語言的音量和音高。如一般的練聲、節(jié)奏、視唱等教學(xué)過程，語言音量可適中，語氣自然親切，聲調(diào)可平和一些；教學(xué)中的重點與難點，則可適當(dāng)加大音量，提高聲調(diào)；介紹樂曲的時代背景、主題思想等富有情感色彩的語言時可大可小，聲調(diào)或抑或揚，把情感的濃淡、輕重、喜怒哀樂的變化表現(xiàn)出來。

第三，語言的節(jié)奏和力度要適中。不同的語言節(jié)奏和力度，可以表達(dá)不同的性質(zhì)和情緒。強弱變化的語言節(jié)奏一定會觸動學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的活力。正如亞里士多德所說的：“根據(jù)不同的主題，采取不同的節(jié)奏?！苯處熢谑谡n中對重點、難點的地方可放慢語言節(jié)奏，加強語氣，對富有情感教學(xué)的內(nèi)容，可熱烈急驟，或行云流水，讓語言跌宕起伏，變化有致，使學(xué)生天然入情，為之所動。

二、追求音樂教學(xué)語言的精練之美

準(zhǔn)確精練的教學(xué)語言是音樂課堂語言的靈魂。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒有語言組織、隨意發(fā)揮的音樂課是難以吸引學(xué)生的，甚至造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解上的錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效果。因此，在組織課堂教學(xué)時，要強調(diào)教師的語言準(zhǔn)確精練，這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。

教師要善于通過精練的語言把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的概念具體化。深入淺出，一環(huán)扣一環(huán)，既吸引學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有效地掌握。比如在上人音版《一個人的流派——德彪西》一課時，我這樣介紹了作者：“德彪西是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初法國著名作曲家、鋼琴家、指揮家、音樂評論家。他7歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，11歲就考入了巴黎音樂學(xué)院。在那里他進行了長達(dá)12年的音樂學(xué)習(xí)。他的代表作品有交響音畫《大海》，有鋼琴小曲《月光》，《水中倒影》，還有管弦樂曲《牧神午后前奏曲》，等等。在教授們的眼里，德彪西是一個具有叛逆性格的學(xué)生。他的創(chuàng)作總是不符合常規(guī)，他違反那種傳統(tǒng)、規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作曲風(fēng)，大膽、自由地運用各種調(diào)式、復(fù)雜的和聲，不協(xié)和的和弦，締造了一種全新的音樂風(fēng)格。而且他從印象主義繪畫當(dāng)中得到啟發(fā)和靈感，獨創(chuàng)了一種新的音樂流派叫印象主義音樂?！币魳方虒W(xué)中的作者簡介起著橋梁的作用，準(zhǔn)確、精煉的教學(xué)語言，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且順利引出了教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)——印象主義音樂的風(fēng)格特征。通過它，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握作品情感。因此，備課時就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇適合的表達(dá)方法。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效率。

三、提升音樂教學(xué)語言的文學(xué)色彩

音樂作品作為一種藝術(shù)語言，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，更談不上能夠按照藝術(shù)規(guī)律進行再創(chuàng)作。音樂課上，教師有責(zé)任把這種音樂的藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)的語言，十分準(zhǔn)確十分到位地把音樂作品中蘊含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)下，在正確思想的引導(dǎo)下，有充分想象的空間，展開聯(lián)想，理解并感受音樂，體驗音樂作品中具有的表現(xiàn)力和感染力。這里，教師的講解是重要的，尤其體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)語言的組織上，因此課堂語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。

在鑒賞了西方音樂史上兩首流芳百世的同名音樂作品《月光》后，我做了這樣的總結(jié)：“如果說‘靜’是貝多芬《月光》最大特點的話，那么‘動’就是德彪西《月光》的精髓所在了。貝多芬的《月光》像一首歌曲，富有敘事性，是月光下流淌的故事，是貝多芬內(nèi)心情感的表達(dá)；而德彪西的《月光》更像一副光色交織的圖景，我們更多地感受到一種唯美的感官體驗。每一個音符都給你充分想象的空間，被世人稱為真正意義上描寫月光的音樂作品。”

音樂課上富有文學(xué)色彩、散發(fā)藝術(shù)氣息的語言會達(dá)到截然不同的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中突出文學(xué)性，能給予人美的享受、情的感染。沒有文學(xué)色彩語言組織的音樂課堂教學(xué)，是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，教學(xué)中將破壞音樂作品本身的完整性，削弱其藝術(shù)魅力。

四、增強音樂教學(xué)語言的生動性

音樂教學(xué)活動中，生動活潑的教學(xué)語言及具體形象的比喻常能取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)語言的生動形象，與教師的知識廣度和深度有關(guān)，精心錘煉教學(xué)語言，以生動的表述將抽象的東西具體化，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極思維。比如我在講“五線譜表”這個概念時，是這樣選例和表述的：“早期的歐洲音樂家深為音高的記錄而困惑。一天，幾位音樂家聚集在一起聽一位青年作曲家演奏他創(chuàng)作的作品，其中有一位音樂家深深為這首作品所吸引，用手托住前腭，仔細(xì)聽賞，坐在他對面的一位音樂家見狀，立即想到這五個手指不正可以用來記錄不同的音高嗎？而臉的英文單詞恰好是Face，五個手指由下向上排列，不就依次構(gòu)成了E、G、B、D、F，與臉的英文單詞組合起來，恰好是第一線為E，第一間為F，依次為序是E、F、G、A、B、C、D、E、F，正好構(gòu)成了五條線、四個間。于是，他把這個發(fā)現(xiàn)告訴了大家，并得到了在座的音樂家的一致認(rèn)可，于是五線譜表就這樣誕生了?！庇捎谖寰€譜表對于初學(xué)者來說，音位較難于記憶，但所選事例和表述語言較生動形象，并結(jié)合了英語學(xué)習(xí)，記住了一個Face單詞，其他便可以按英文字母排列順序隨口說出，在學(xué)習(xí)記憶上，不需要學(xué)生死記硬背便達(dá)到識別音響的效果。教師在課堂教學(xué)中講究生動、形象的教學(xué)語言，必然會增強教學(xué)的吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)語

教學(xué)語言對每位從事音樂教學(xué)工作的人來說是一門必修課，是一項必須嚴(yán)肅認(rèn)真對待的事情。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。提高教學(xué)語言的表達(dá)能力并非一日之功，它需要教師長期地不斷學(xué)習(xí)和鍛煉。一名合格的音樂老師必須是掌握語言的人，是美化語言的人，更是創(chuàng)造語言藝術(shù)的人。只有語言生動傳神，舉手投足都具有啟迪性、鼓動性和審美性的教師，才稱得上是一位優(yōu)秀的音樂教師。

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