農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

張福懷

摘 要： 隨著新課程改革的逐漸深入，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸發(fā)生了變化，教師的教學(xué)理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有了新的變革，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高。但是，我們應(yīng)該看到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在一些問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力始終無法得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，一些地方的教師并未真正理解和認(rèn)識(shí)新課標(biāo)所提出的革新內(nèi)容，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率始終無法有進(jìn)一步的提高。因此，作者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和方法提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法體會(huì)

一、合理組織小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)正式出臺(tái)以后，我們可以在很多課堂中看到小組合作學(xué)習(xí)的影子，這說明很多教師已經(jīng)不知不覺地把這樣的教學(xué)方式引入到實(shí)際教學(xué)中。但是若深入觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)都只是停留在表面和形式上，在農(nóng)村小學(xué)，這樣的現(xiàn)象更加普遍。我們要意識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)方法必須科學(xué)組織、合理運(yùn)用，如果一味地濫用，則會(huì)造成相反的效果。

舉個(gè)例子來說，提問：淘氣買了6個(gè)梨子，每個(gè)1元錢，又買了3個(gè)蘋果，每個(gè)5角錢，淘氣一共用了多少錢？諸如這樣的問題就不具備小組合作學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生能夠憑借獨(dú)立思考而得出答案。我在教學(xué)垂直與平行這部分內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生展示兩條直線不同位置關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察之后編號(hào)，再要求他們分小組討論如下問題：請(qǐng)同學(xué)們思考，這些兩條直線不同位置關(guān)系圖可以分成幾種類型？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行分類。這樣的問題具有小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生通過交流討論不僅能更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低是判定其數(shù)學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。由于種種原因，農(nóng)村孩子思維依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)常常處于被動(dòng)思維狀態(tài)，所以我們必須看準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)入和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓他們能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

比如我在教學(xué)時(shí)往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生參與其中，通過“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件限制，很多相關(guān)的教學(xué)配套工具不是很全面，因此我們可以讓學(xué)生自己制作學(xué)具。如在教學(xué)圓錐體體積這部分內(nèi)容時(shí)，我們要求學(xué)生回家之后使用硬紙板制作出一個(gè)等底等高的圓柱體和一個(gè)圓錐體，在實(shí)際教學(xué)中要求每名學(xué)生都自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙板做的圓錐裝滿沙子，連續(xù)倒入圓柱體中三次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒入三次之后的沙子恰好將圓柱體填滿。通過這一實(shí)驗(yàn)，我們引出圓錐體體積計(jì)算公式，學(xué)生更容易理解。這樣的實(shí)踐教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：活動(dòng)為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧應(yīng)從動(dòng)作開始[2]。處理數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維發(fā)展之間的矛盾，往往需要我們動(dòng)手進(jìn)行操作。比如在教學(xué)可能性這部分知識(shí)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)較大的紙盒，盒子中放入黃色和白色兩種小球，并要求學(xué)生自己動(dòng)手摸球。要求學(xué)生幾個(gè)人為一小組，記錄下摸到黃球與白球的次數(shù)，并計(jì)算出哪種顏色的球被摸到的可能性更大。學(xué)生通過動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的方式把抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易理解，收到了非常好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極開展直觀操作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過使用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作和感知，可讓他們更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，這也是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)概括數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身邊的事物都充滿了極大的好奇心，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住這一特征，在教學(xué)時(shí)刻意設(shè)置一些有趣的疑問，進(jìn)而在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，其發(fā)散思維能力及逆向思維能力得到了鍛煉和提高。此外，我們還應(yīng)注重教學(xué)中的習(xí)題演練，在教學(xué)時(shí)我常常會(huì)自己編一些帶有“陷阱”的習(xí)題，讓學(xué)生通過這些習(xí)題的練習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)有助于他們思維靈活性的提高。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活

我們要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在他們的實(shí)際生活中，同時(shí)能夠應(yīng)用于生活中，幫助他們解決生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念及數(shù)學(xué)這門課程。所以我在每一次新課教學(xué)之后，往往會(huì)自己編制很多實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)題，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

比如我在教學(xué)了圓的面積這一章知識(shí)以后，要求學(xué)生自己回家計(jì)算鐘面的面積；在教學(xué)了組合圖形面積計(jì)算公式之后，要求學(xué)生自己測(cè)量家中田地的面積；在教學(xué)了平均數(shù)之后，要求學(xué)生計(jì)算自己小組中同學(xué)的平均身高與平均體重；在教學(xué)了長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式之后，要求學(xué)生自己測(cè)量文具盒的體積，等等。通過這些和實(shí)際生活息息相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，也讓他們真正做到學(xué)以致用。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，除了上述的幾種教學(xué)方法之外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的大形勢(shì)之下，對(duì)于工作在教育一線的教師來說，我們必須更加積極努力地嘗試，不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展，不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文輝.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀[J].教育教學(xué)論壇，2014（06）：25.

[2]歐應(yīng)華.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）：78.