上好學期“第一節(jié)課”

王斗蓮

摘 要： 作者針對學生新學期第一節(jié)課的心理期待：希望遇到自己喜歡的老師，希望盡快結束暑假的無聊，迎來愉快的學校生活，和同學好好分享一下暑假的快樂，以一位教師的第一節(jié)課為例，闡述上好開學第一節(jié)的重要性及如何上好開學第一課。

關鍵詞： 第一節(jié)課 心理期待 滲透

每到九月一日新學期開始，班主任和各科任老師會有所調整。老師們照例會在跟學生見面的第一節(jié)課和學生談話，筆者調查了一下，有百分之八十的老師談話的內容會選擇針對班級或學科特點對學生提出這樣那樣嚴格的要求。

這樣的第一節(jié)課到底效果怎樣，得先分析一下新學期學生的心理期待。

期待一，希望遇到自己喜歡的老師。

新學期聽說換了新老師，學生對新老師一定有很多期待，希望這位老師是自己心目中喜歡的老師，但是一些新老師板著一副嚴肅的面孔，提出大到怎么學好這門學科，小到作業(yè)格式的要求等。這樣一節(jié)課下來，學生感覺會怎樣？一般不會怎樣。除了感覺這個老師和原來的老師一樣，也很嚴格或嚴厲之外，再沒什么個性化的好印象。對于這樣的老師，無所謂“喜歡”還是“不喜歡”，心里不免有些小小的失望。我們都知道“第一印象”很重要，不論老師給學生，還是學生給老師。即便老師，也希望在初次見面的第一節(jié)課上給學生留下好印象，學生當然更不例外。但是一些老師很少想到自己該給學生留下些美好的第一印象，倘若學生對新老師沒有迅速建立起“喜歡”的情感，那就不能很快適應老師的教育教學方法，因為“親其師”，才能“信其道”。

期待二，希望盡快結束暑假的無聊，迎來愉快的學校生活。

放假前每位學生都盼著放假，好好放松一下。但是就算是暑假安排豐富多彩的學生還是盼望著早日開學，因為玩過一段時間之后，還是覺得在學校和老師、學生一起學習更有意思，更開心。但是期待了很多天，迎來的第一天卻是班主任和各科任老師的輪番“轟炸”，提出這樣那樣一大堆要求。一天下來，腦中塞滿了各種要求該有多沒勁。

期待三，和同學好好分享一下暑假的快樂。

雖然大部分同學都住在一個城市里，甚至可以在網上天天“見面”，但是他們的天性還是希望能和同學們當面好好聊聊天，分享一下暑假的見聞和樂趣。有的可能想好好“炫耀”一下自己的假期生活，如果不讓他們說出來，那么簡直是“錦衣夜行”很有點憋不住?？墒堑谝还?jié)課不給安排這些機會，除了聽要求還是聽要求，心里委實憋屈得厲害。好不容易等老師把要求講罷，下課了，下課就那點可憐的時間，同學們哪有機會開懷說說假期趣事？

按理說，新的一學期，年級升高了，教材改變了，每個老師的教學風格也不相同，這些因素確實要求老師對學生提出新要求，這本無可厚非，但是當效果事與愿違時，我們是不是該反思一下：我們的這些要求難道非要在第一節(jié)課就迫不及待地全部拋出來嗎？是不是可以換個時間，換種方式向學生提出？

筆者聽過一位語文老師的開學第一課，她教的是五年級的孩子。她首先簡單介紹了自己是大家的語文老師之后，就表揚了在剛才的開學典禮上沒有一個學生亂晃，也沒有一個學生交頭接耳的良好表現，說從那一刻起就從心底里喜歡上了這個班。然后直接問道：“同學們暑假過得愉快嗎？能和大家分享一下暑假里你做的有意義的事嗎？”在學生紛紛交流了到某地旅游，學會了游泳、做飯等有意義的事后，該老師又巧妙地引導學生：誰想和我們分享暑假里看的書啊？同學們立即把話題轉到讀了什么書，入迷到什么程度上了，該老師時而發(fā)表對這本書的看法，時而考考這位同學對書中內容的掌握，時而對某位看書多或看了好書或看書認真的同學做出高度評價，相機也和同學們分享自己讀書的故事。一節(jié)課在不知不覺中過去了，下課了該老師準備走出教室時，不少同學仍圍著她想給她介紹自己暑假看的書，還有的同學熱心地要把自己的書借給她看。

分析一下該老師的做法，顯然她洞悉了學生的心理，根據學生的心理期待在第一節(jié)課中首先表達了對這個班同學的喜歡，而且是有理有據的，這樣不僅一下子拉近了師生之間的距離，而且讓學生覺得老師的情感是那么真實。接下來的“分享暑假里做得有意義的事”就很有語文學科的色彩了。這樣她就收到了一石三鳥之效：第一，滿足了學生的心理期待；第二，相機引導學生正確對待暑假生活，指導學生應該怎樣度過才有意義。最值得稱道的是最后一個環(huán)節(jié)，雖然該老師自始至終都沒有說要讓學生養(yǎng)成讀書的習慣，提出要多讀書的要求，但是在生生互動、師生互動中，看似聊天談話，卻潤物細無聲地把要求巧妙滲透給了學生，讓學生自己感受到讀書的重要性和讀書樂趣。這一點從分享中同學給看書多和收獲大的同學們的熱烈掌聲和下課時的表現便可看出。

這一成功案例告訴我們新學期之初的第一節(jié)課是一節(jié)很有學問的綜合起始課，上好了，一效管整個學期。