新模式在中職英語教學中的運用

梅新紅

摘 要： 本文結(jié)合新模式英語的要求，主要探討了教師在教學中容易忽視的問題，從初中到中職的過渡，在課堂導(dǎo)入、學習興趣、課堂實踐等多方面提出了教學要求。

關(guān)鍵詞： 新模式 中職英語 教學運用

新模式英語使我國的中職英語課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。與以往的課程相比，新的中職英語課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程圍繞日常交際、購物消費、社區(qū)資源、衛(wèi)生保健、職業(yè)能力、終身學習等主題展開，著重培養(yǎng)學生在生活、學習和工作中最為實用的技能，讓學生學以致用。強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力。我結(jié)合自己的教學實踐，對中職英語教學進行了深入的思考。

一、做好初中到中職的銜接過渡

在初中與中職銜接過程中，教師要做好學生的心理調(diào)適工作，減少他們對英語的排斥。進入中職學習的學生，大多數(shù)從七年級時開始掉隊，初中學習英語感到吃力，認為在中職學好英語的可能性不大，因此一開始就選擇放棄。中職新學期伊始，我們應(yīng)該了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個月左右的時間，從音標、語音、詞匯、基本語法、基本句型等方面幫助學生系統(tǒng)復(fù)習，特別是音標發(fā)音、詞匯次重音、語句斷句或連接等，使他們盡快開口讀開口說英語，從而適應(yīng)中職英語教學。教學中堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題，使他們確立“每天進步一點點”的學習目標，樹立增強自身英語素質(zhì)的信心。根據(jù)教學要求，從一開始就培養(yǎng)學生的口語交流能力，教會學生發(fā)音技巧，形成良好的語言學習氛圍；另外，課后還要加強與學生的溝通，盡快和學生熟悉起來。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為中心，增強教學效果，促進主動學習。我們可以把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事，將學生普遍感到枯燥的語法與課本內(nèi)容巧妙相融合，設(shè)計大量的語言實踐活動，極大地提高學生的參與性與積極性。

教師講課時的眼神、表情并配合必要的動作可激發(fā)學生學習興趣。例如，在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說：“Oh，it is cold.I’m cold.”，之后我問全班學生：“Are you cold？”得到的回答是：“Yes，we are.”我又指著掛在窗口的大衣，問一位學生：“Is this your coat？Is it yours？”他說：“Yes.”接著我用關(guān)切的目光對他說：“Put on your coat or you’ll have a cold.”就這樣，學生既輕松地學會了單詞“cold”，又體現(xiàn)了老師對學生的一片關(guān)愛之心。

課堂上運用多種教學方法激發(fā)興趣。采用簡筆畫，教師通過寥寥幾筆就能勾畫出所學內(nèi)容，學生也會饒有興趣地學著畫，對所學印象加深，不易忘記。當然，也可以使用圖片、實物或自制教具。例如，在學習新模式英語第一單元的第五課關(guān)于時間話題“When do you study？”時，首先請學生在黑板上畫幾個時鐘，接著提出問題：What time is it？When do you study？學生互動問答：Juan reads the newspaper from 7：00 to 7：30.It is time to practice speaking English.豐富多樣的教學方法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，完善聽說讀寫各種能力，大大調(diào)動學生的積極性，促使他們樂學，在輕松愉快的氛圍中掌握所學內(nèi)容。

巧妙地遷移學生的興趣，讓失去信心的學生愿意學英語。這是讓很多老師感到特別困難的事，學好英語需要持之以恒的毅力，而中職生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到學英語中，則可事半功倍。有一次，我問幾個常在上課時偷偷玩手機的學生用手機玩什么，有的說看微信，有的說玩游戲。課后，我請教了計算機專業(yè)的教師，下載并安裝了最新的“星球爭霸”游戲，讓那幾位上課玩手機的學生在電腦上玩，很快他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上就出現(xiàn)數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了?？梢娗擅畹剡w移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

三、重視課堂教學的語言實踐活動

在新模式英語中，學生有許多機會站在講臺上對話和交流。這些對話能夠幫助學生熟練地掌握單詞，分析思考用什么替換，并讓學生練習發(fā)音，為學生的替換練習做準備，并且?guī)椭m正發(fā)音。

教學從聽力入手，以聽促說。學習英語的關(guān)鍵是敢于說、敢于交流。會說的前提就是要先學會聽。教師可先讓學生通過模仿地道的英語，要求模仿的每一句話都盡量做到“三最”，即“最大聲、最快速、最清晰”，沖破一切心理障礙大膽地說，克服膽小、羞怯的特點。經(jīng)過一段時間的練習，學生的口語表達能力及聽力取得很大的進步。

經(jīng)驗告訴我，提高中職學生的英語聽力能力最關(guān)鍵的是加強語音基礎(chǔ)知識的學習，語音知識不扎實往往是導(dǎo)致聽力困難的直接原因。正確的發(fā)音是英語教學關(guān)鍵的第一步，這一階段要求學生平時多大聲朗讀，以提高語感的敏感性；同時讓學生學會理解語調(diào)；平時也應(yīng)注意積累一些常用句型和習慣用法。此外，教師還要結(jié)合實際，選擇合適中職學生聽力的材料，好的教材能激發(fā)學生的學習興趣和動機。

角色互動。在學習對話時，具體操作我認為可這樣進行：

1.齊聲朗誦跟讀練習，讓全班學生一起重復(fù)教師所說的話。

2.教師扮演學生A的角色，并且讓學生齊聲扮演學生B的角色。

3.教師與學生互換角色。

4.要求班上部分學生扮演的學生扮演A，其他學生扮演B.。

5.讓兩三組的學生展示表演。

個別提問。對于那些不主動參與的學生，可以有針對性地進行個別提問。也許有的教師認為這樣會使學生感到恐慌而逃課，我認為教師在課堂上要做的事就是創(chuàng)造一個團體的氛圍，讓學生樂在其中并積極參與、不怕犯錯誤。讓班集體成為學生能得到幫助的地方，讓學生在教師和同學的幫助下不覺得膽怯和不滿。個別提問能夠起到多種作用，第一，對那些通常會害羞、不好意思加入團體討論的學生，點他的名字會讓他化解尷尬并可能在將來成為主動發(fā)言的學生。第二，學生不知道是否會被問到，所以在課堂上要一直保持注意力集中的狀態(tài)。第三，讓學生更了解其他同學的能力與個性，這樣能促進大家團結(jié)。第四，根據(jù)提問的情況，教師會對學生水平有很好的了解，了解整個小組理解多少、產(chǎn)出多少，可引導(dǎo)學生應(yīng)用自己理解的知識由簡單到復(fù)雜，沿著臺階狀的問題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中最終切實提高學生綜合運用英語的能力。

任務(wù)導(dǎo)入法。任務(wù)型教學是指讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務(wù)，用目標語進行有目的的交際活動。老師不借助其他引導(dǎo)性材料，直接呈現(xiàn)課題，采用這種方法能很快進入授課的主題。英語不同于其他學科，引發(fā)學生強烈的求知欲很重要。我在上“Where would you like to visit？”這一課之前，進行有目的的Warming-up：

T：Present some pictures of students about tourist attractions.

T：Do you like traveling？Do you want to visit these picturesque places？

S：Yes.

T：Why do more and more people like to travel，even some of them traveling abroad？

S：People travel for different purposes：to enjoy the beauty of nature；to relax ourselves ...

T：OK，now let’s enjoy more pictures in the world.

教師設(shè)計這種有針對性的話題，語言親切、婉轉(zhuǎn)，師生互動，有問有答，既能增強熟悉感，找到聊天的共同點，又能很自然地切入文章。再加上教師導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有度，尋找到課文內(nèi)容與熱點問題的對接點，便能水到渠成，收到良好的教學效果。

四、結(jié)語

中職英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，要著重培養(yǎng)學生在生活、學習和工作中最適用的技能，使其學以致用。在課堂教學中，我們要以學生為中心，培養(yǎng)學生的積極性，通過在寬松、和諧的學習氛圍中獨立完成任務(wù)和團體合作完成任務(wù)，讓學生獲得更多的自信，養(yǎng)成獨立思考的習慣，增強學習的主動性和積極性，從而強化學習效果。

參考文獻：

[1]高中教育課程標準試驗教科書.學生用書.教師用書，2004.

[2]國家級職業(yè)教育教材.新模式英語，2009.