新課程改革中校本教研促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展

黃興倫

摘 要： 新課程改革為體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，體育教師應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)校校本教研，更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)精神，走專業(yè)化之路，以適應(yīng)新課程改革。

關(guān)鍵詞： 校本教研 體育教師 專業(yè)化發(fā)展

新課程改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一場(chǎng)深刻的革命，對(duì)于體育教師來說，如何將新課程理論與教育教學(xué)實(shí)踐性結(jié)合是體育教師面臨的嚴(yán)峻的問題，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師按大綱要求教學(xué)，學(xué)生無(wú)條件地服從教師，學(xué)生沒有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表見解及采用適合的方法學(xué)習(xí)，只是機(jī)械地進(jìn)行模仿和練習(xí)。體育新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，使教師成為課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)改革的研究者，課程資源的開發(fā)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造民主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，新課程改革不僅為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，而且為體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，更提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。體育教師應(yīng)立足于學(xué)校校本教研，更新教育觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，努力提高各方面的能力，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材及學(xué)生的實(shí)際情況，走專業(yè)化之路，以適應(yīng)新課程改革。

一、新課程改革下體育教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)

體育教師專業(yè)化是體育新課程改革與發(fā)展的必然要求，體育教師專業(yè)化是指體育教師在取得教師資格證書之后，在其整個(gè)體育教育專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)成為良好的體育教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是專業(yè)知識(shí)；二是專業(yè)能力；三是專業(yè)精神。針對(duì)這三個(gè)方面，首先，在專業(yè)知識(shí)上不僅要求熟悉了解自己所教專業(yè)知識(shí)，還必須不斷更新知識(shí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建起一個(gè)廣博與精深相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期促進(jìn)體育教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；其次，在專業(yè)能力方面，注意培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等諸多能力，以期促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的發(fā)展；第三，在專業(yè)精神方面，提倡愛生、樂于奉獻(xiàn)的精神，讓體育教師做到把“學(xué)為人師”的先知精神和“行為世范”的善表精神統(tǒng)一發(fā)展，把誨人精神與民主精神統(tǒng)一發(fā)展，以期促進(jìn)體育教師的專業(yè)精神發(fā)展。

二、校本教研促進(jìn)體育教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的基本策略

教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈的開拓者，情感、意志、信息的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。體育教師是體育教育工作的生力軍，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的歷史重任，關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，然而，體育教師水平參差不齊，有的地區(qū)還有兼職體育教師的情況，為適應(yīng)新課程改革，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行分類培訓(xùn)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。

1.對(duì)新教師實(shí)施“入格培訓(xùn)”。核心是要求新教師上好三個(gè)“過關(guān)課”：一是在體育教研組長(zhǎng)和同行幫扶下，上“過關(guān)課”，二是由體育教研組指定課題，新教師自己備課，獨(dú)立操作，上“合格課”；三是隨堂抽查“過關(guān)課”，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)或同行教師抽查聽課，能夠合格算過關(guān)。

2.對(duì)教學(xué)有困難的體育教師實(shí)施“補(bǔ)償培訓(xùn)”。對(duì)教學(xué)上有困難的體育教師，為避免教學(xué)基本功的某些缺陷，做到有的放矢，實(shí)施專項(xiàng)補(bǔ)償培訓(xùn)。例如進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言、教材處理，教法選擇等訓(xùn)練；組織同行教師上示范課、公開課引領(lǐng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給他們外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，使他們盡快縮短與其他教師的差距。

3.對(duì)中老年體育教師實(shí)施“更新培訓(xùn)”。為使中老年體育教師更快、理好地更新教育觀念，跟上課改的時(shí)代步伐，自覺改進(jìn)陳舊過時(shí)的教育教學(xué)行為，必須進(jìn)行“更新培訓(xùn)”。例如學(xué)校定期向中老年教師傳達(dá)教育教學(xué)新信息，介紹課改新動(dòng)態(tài)，同時(shí)組織中老年教師學(xué)習(xí)青年教師新的教學(xué)方法，分享骨干教師優(yōu)質(zhì)課的成功經(jīng)練等，以提高中老年體育教師的綜合素質(zhì)。

4.對(duì)骨干教師實(shí)施“提高培訓(xùn)”。對(duì)教學(xué)骨干及有潛質(zhì)的體育教師，首先學(xué)校要提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓骨干教師承擔(dān)課題，擔(dān)負(fù)各種類型的公開課、研究課、示范課，使之形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；同時(shí)，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬視野。

三、校本教研促進(jìn)體育教師專業(yè)能力發(fā)展的基本策略

教師專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有的教師培養(yǎng)的方法，構(gòu)建起自我進(jìn)修、群體協(xié)作、專家引領(lǐng)的“三位一體”的學(xué)習(xí)模式。

1.自我進(jìn)修主要是增強(qiáng)自身教育教學(xué)能力，包括學(xué)歷提升進(jìn)修、自我反思、自我學(xué)習(xí)及各級(jí)各類進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教師個(gè)體自我反思是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)自己的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行審視和分析的研究活動(dòng)。教學(xué)反思是培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合最緊密的方法，應(yīng)重視教師教學(xué)反思的訓(xùn)練，掌握反思的方法，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，教學(xué)反思的基本方法有寫反思日記、詳細(xì)描述、行動(dòng)研究等。

2.體育教師群體協(xié)作，形成相互交流、相互合作。學(xué)校組織觀摩、反思教學(xué)訓(xùn)練、新老教師傳幫帶、以老帶新等活動(dòng)，開展如教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課改沙龍、共享集體備課的教案，共享學(xué)校教學(xué)資源，共享反思經(jīng)驗(yàn)，共享課改成果等。

3.專業(yè)引領(lǐng)包括：專家講座、借用別人學(xué)術(shù)著作中的有效經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)上查詢最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)等，把專家引領(lǐng)、專著和網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)等有機(jī)結(jié)合起來，以便及時(shí)解決新課程實(shí)施過程中體育教師面臨的實(shí)際問題。

四、校本教研促進(jìn)體育教師專業(yè)精神發(fā)展的基本策略

教師的專業(yè)精神是教師職業(yè)成功的精神動(dòng)力。要強(qiáng)化體育教師的專業(yè)精神，就必須樹立“三個(gè)意識(shí)”，強(qiáng)化師德修煉。

1.樹立“立志”意識(shí)。所謂“立志”，體育教師把個(gè)人的理想及日常教育教學(xué)工作，融入學(xué)校的辦事理念、發(fā)展目標(biāo)之中，形成合力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2.樹立“立業(yè)”意識(shí)。首先，勤奮是立業(yè)之基。體育教師要做到“四勤”，一是勤于學(xué)習(xí)，提高學(xué)識(shí)水平；二是勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)；三是勤思考，善于形成觀點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；四是勤于實(shí)踐，如在體育新課改實(shí)踐中當(dāng)先行者。

3.樹立“立德”意識(shí)。一是正己以立德。面對(duì)學(xué)生，體育教師要淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)；二是修道以立德。體育教師要有“大愛”情懷，關(guān)懷弱勢(shì)學(xué)生群體，以學(xué)生為本，不體罰與變相體罰學(xué)生；三是養(yǎng)性以立德。體育教師要少一些世俗習(xí)氣，多一些師表風(fēng)范，樹立一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的服務(wù)意識(shí)。

綜上所述，在新課程改革下體育教師的專業(yè)化發(fā)展，端正了教師的教育理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重組和更新。然而，體育教師專業(yè)化既是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，又是一個(gè)不斷深化的過程，需要終身的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過校本教研，尋求有效、簡(jiǎn)捷的專業(yè)發(fā)展策略，提高自身素養(yǎng)，為體育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。