中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的策略研究

陳瑤等

摘 要： 隨著中醫(yī)藥國(guó)際化的推進(jìn)和職場(chǎng)需求的變化，中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加突出實(shí)用性與專業(yè)性。本文針對(duì)目前中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量”的目標(biāo)，對(duì)中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的策略研究進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)藥院校 研究生英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中醫(yī)藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，中醫(yī)藥院校研究生教育是為了培養(yǎng)不僅具有高素質(zhì)學(xué)術(shù)水平，而且具有較強(qiáng)醫(yī)療實(shí)踐能力的中醫(yī)藥專業(yè)的高層次專門人才。對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，隨著中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)更多地體現(xiàn)其國(guó)際化交流實(shí)踐能力，應(yīng)該突出實(shí)用性與專業(yè)性。教育部1992年頒布的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱（試行稿）》（下文簡(jiǎn)稱大綱）明確指出：“研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！苯陙?lái)，教育工作者紛紛對(duì)研究生的英語(yǔ)教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既有理論探討，又有實(shí)證研究。盡管已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在諸多困惑和問(wèn)題。對(duì)于中醫(yī)藥院校來(lái)說(shuō)，目前大部分院校的教學(xué)仍以公共外語(yǔ)為主導(dǎo)，沒(méi)有突出專業(yè)性的特點(diǎn)，這顯然不符合用人市場(chǎng)及中醫(yī)藥國(guó)際化的需求。因此，以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與可行性分析

1.1符合中醫(yī)藥專業(yè)研究生職場(chǎng)的需要。

根據(jù)一項(xiàng)對(duì)中醫(yī)藥碩士畢業(yè)生的調(diào)查顯示：被訪者認(rèn)為研究生英語(yǔ)課程的不足之處主要是課程結(jié)構(gòu)和教材選擇不當(dāng)，其中多數(shù)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)閱讀和翻譯課程方面的比例[1]。中醫(yī)藥專業(yè)研究生作為高層次的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是將其作為一種交流工具，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥研究發(fā)展趨勢(shì)，用英文發(fā)表高水平研究成果，能夠熟練地用英語(yǔ)與國(guó)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而極大地提高其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此看來(lái)，中醫(yī)藥院校有必要努力探索出符合畢業(yè)生職場(chǎng)需求的研究生英語(yǔ)教學(xué)新模式。

1.2中醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)改革是順應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代需求。

近幾年來(lái)，中醫(yī)藥國(guó)際化的步伐不斷加快，對(duì)培養(yǎng)既精通專業(yè)，又熟練掌握外語(yǔ)，具備國(guó)際化視野的高層次人才提出了更高的要求。全國(guó)中醫(yī)藥院校采取了很多積極的措施，加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際交流與合作，加快國(guó)際化人才培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的舉辦，在境外設(shè)立中醫(yī)藥教學(xué)點(diǎn)，學(xué)歷和非學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生教育及中醫(yī)藥科技、文化、學(xué)術(shù)等多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，急需大量?jī)?yōu)秀的國(guó)際化中醫(yī)藥人才，高層次的研究生責(zé)無(wú)旁貸將成為這股國(guó)際潮流中的生力軍，改革研究生英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫；與此同時(shí)，國(guó)際交流合作項(xiàng)目為中醫(yī)藥專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革提供了平臺(tái)。

1.3開(kāi)展以提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)改革能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

目前大部分中醫(yī)院校仍然采取的是以傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的公共英語(yǔ)教學(xué)。以我校為例，目前研究生一年級(jí)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)精度、聽(tīng)力和口語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏熱情與主動(dòng)性，存在一些弊端。我們就英語(yǔ)教學(xué)改革這一議題在我校2013級(jí)的學(xué)生中做了一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生普遍希望課程設(shè)置能夠幫助提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，特別是專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。與綜合性院校相比，中醫(yī)藥院校研究生專業(yè)背景更一致，因此在研究生中集中開(kāi)展以提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)改革是可行的，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

2.中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的理念與目標(biāo)

2.1樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

與本科生相比，研究生來(lái)源更復(fù)雜：有的是應(yīng)屆生，有的是往屆生；有的來(lái)自農(nóng)村，還有的來(lái)自大城市。學(xué)生之間英語(yǔ)水平差距較大。有些學(xué)生在本科階段已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，直接進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)階段。有些學(xué)生，尤其是工作多年又重返校園的學(xué)生，由于工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，英語(yǔ)水平已經(jīng)大大降低[2]。因此，在教學(xué)中，要充分考慮研究生群體中個(gè)體的差異性和不同學(xué)生、不同專業(yè)的需求，在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式等諸多方面樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

2.2明確“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量”的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革目的。

中醫(yī)藥研究生職場(chǎng)需求的變化及中醫(yī)藥國(guó)際化的要求與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾決定了英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量”這一目標(biāo)，這也契合了教育部的大綱要求。

3.中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的主要策略

針對(duì)目前中醫(yī)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量的目標(biāo)，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

3.1實(shí)行分級(jí)教學(xué)，因材施教。

針對(duì)入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊的研究生群體，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上體現(xiàn)差異化和層次化，是各個(gè)院校普遍推崇的一項(xiàng)改革，此舉有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，全面提高校研究生的英語(yǔ)水平。在參考其他院校做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中醫(yī)藥院校研究生的專業(yè)特點(diǎn)，建議實(shí)施如下分類分級(jí)教學(xué)：學(xué)生入學(xué)時(shí)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)，并結(jié)合學(xué)生的意愿，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次為基礎(chǔ)級(jí)，對(duì)于這一部分的學(xué)生，以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，可選修部分專業(yè)英語(yǔ)課程；第二個(gè)層次為提高級(jí)，對(duì)于這部分學(xué)生，可以在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。

3.2以提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力為宗旨，構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式。

對(duì)于大部分經(jīng)過(guò)十多年基礎(chǔ)和高等教育的研究生來(lái)說(shuō)，英文是幾乎貫穿始終的一門主課。以我校為例，研究生第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)多達(dá)108學(xué)時(shí)，平均占各個(gè)專業(yè)1/3學(xué)時(shí)。盡管如此，學(xué)生依然抱怨還是沒(méi)能掌握英文這門語(yǔ)言，不能用英文表達(dá)自己的思想。學(xué)生語(yǔ)言交際能力差是最突出的問(wèn)題。因此，必須從教學(xué)內(nèi)容和模式上加以改革，積極構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)重視方法的指導(dǎo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)該結(jié)合多年學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。這是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)。第二，科學(xué)設(shè)置課程，合理安排教學(xué)。這項(xiàng)改革應(yīng)建立在分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上。對(duì)于英語(yǔ)水平不高，處于基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重于強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)比例，教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)方法可以更加靈活，加大全外語(yǔ)授課比重，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引入外籍教師授課。教師可以將教材與當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或報(bào)告，給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，并組織學(xué)生討論。第三，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和廣播電視資源，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看原版電影、電視和廣播，從而為學(xué)生提供最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和口語(yǔ)練習(xí)范本，有效提高學(xué)生英語(yǔ)文化思維能力和表達(dá)能力。第四，積極開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)舉辦豐富多彩的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3實(shí)行有特色的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是進(jìn)行有特色的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。課程方面，可開(kāi)設(shè)中醫(yī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、外文文獻(xiàn)檢索、科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作等實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的課程，同時(shí)，也可根據(jù)需要，開(kāi)設(shè)用英文講授的專業(yè)課，供學(xué)生選修。通過(guò)這些課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)、翻譯與寫(xiě)作的能力。在教學(xué)手段上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的作用，制作內(nèi)容充實(shí)、形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的雙語(yǔ)多媒體課件和雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，作為對(duì)教材有益的補(bǔ)充和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)閱讀量，加強(qiáng)練習(xí)。教學(xué)中還可引入PBL（以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)）教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合臨床或科研實(shí)踐，模擬學(xué)術(shù)論壇、視頻會(huì)議等，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。在這一過(guò)程中一方面強(qiáng)化學(xué)生用口頭或書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)學(xué)科的能力，另一方面提高學(xué)生的專業(yè)思維能力和應(yīng)用能力。

3.4加快教材建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資。

中醫(yī)藥院校推行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，首先要有配套的教材。目前全國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的適合中醫(yī)藥專業(yè)研究生使用的專業(yè)英語(yǔ)教材，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，建議各兄弟院校加強(qiáng)交流與合作，組織力量，編寫(xiě)中醫(yī)藥研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)譯等系列教材。決定教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素是教學(xué)師資，特別是雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)。為此，應(yīng)加大雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，除了在政策上給予支持外，鼓勵(lì)教師之間互相交流，開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)，也是一種有效的途徑。

3.5充分發(fā)揮國(guó)際合作資源，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

近年來(lái)，全國(guó)中醫(yī)藥院校與世界各國(guó)的醫(yī)療、衛(wèi)生和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展了多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，不僅能夠擴(kuò)大院校的國(guó)際國(guó)內(nèi)影響，而且能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提供有效途徑。以我校為例，我校每年接受數(shù)十名來(lái)自世界各地的中醫(yī)短訓(xùn)生，學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)需要配備一批過(guò)硬的翻譯人員，這些人員大部分來(lái)自中醫(yī)專業(yè)研究生，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)水平和語(yǔ)言能力得到了極大的提高。今后，我校將進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，加大與境外院校合作的力度，建立海外研究生培養(yǎng)基地，借助這些平臺(tái)，我校將試點(diǎn)在針灸推拿專業(yè)研究生中組建國(guó)際精英班，選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)實(shí)踐，從更高和更廣的層次提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，拓寬他們的國(guó)際化視野。通過(guò)這些舉措，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的國(guó)際化中醫(yī)藥人才。

3.6建立研究生英語(yǔ)教學(xué)考核體系。

考試方法不能與教學(xué)目標(biāo)匹配，就會(huì)失去其監(jiān)控作用或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。因此，從根本上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)，必須采取行之有效的措施改革研究生英語(yǔ)教學(xué)考核體系。根據(jù)我們?cè)趯?shí)際工作中的體會(huì)，單純以四六級(jí)“一把尺”考量學(xué)生的英語(yǔ)能力顯然既不全面，又不科學(xué)。應(yīng)拓寬考核范圍，豐富考核形式：對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考核除期末卷面成績(jī)外，還應(yīng)結(jié)合其平時(shí)表現(xiàn)，如課堂演講、提交論文，參與課外英語(yǔ)活動(dòng)的情況等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？己诵问娇梢圆扇」P試、口試、小論文等多種形式。另外，考試中可以減小客觀題的比重，增加主觀題的比重。

中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革涉及教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新等諸多方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還面臨很多亟待解決的課題。只有樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，始終圍繞提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)，摸索中醫(yī)院校英語(yǔ)研究生教學(xué)改革的新模式，才能抓住中醫(yī)藥教育國(guó)際化帶來(lái)的機(jī)遇，培養(yǎng)出既精通專業(yè)，又熟練掌握外語(yǔ)，具備國(guó)際化視野的高層次人才。

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本文為校級(jí)研究生教改資助課題研究成果。