淺談在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

靳小羽

摘 要： 音樂教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是通過教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是音樂教學(xué)改革的方向，也是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段。為更好地體現(xiàn)音樂教學(xué)是一門藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動感知、認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 音樂教學(xué) 培養(yǎng)方式

音樂與其他學(xué)科相比有它獨(dú)特的魅力，是用旋律、節(jié)奏等構(gòu)成音樂的特殊語言反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人的思想感情和塑造藝術(shù)形象的，而音樂自身的美只有通過體驗(yàn)才能充分表現(xiàn)。通過音樂教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如何通過教學(xué)改革在音樂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我從以下幾方面加以探討。

一、培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦的“興趣是最好的老師”即是一句至理名言。音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉快體驗(yàn)，音樂課堂便能成為學(xué)生精神的家園，音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好的東西。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂就要創(chuàng)新，要大膽改革。

我國教育大多停留在“一言堂”、“填鴨式”的教法上，整節(jié)課由教師一人大包干。結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈乎乎，而根本不管學(xué)生是否喜歡。如教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，即老師搭臺學(xué)生唱戲，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生做的，老師不做，老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如欣賞一首樂曲時(shí)，老師不要先講，而是先讓學(xué)生討論、發(fā)言，談?wù)勊麄儗@首樂曲的情緒、情節(jié)、韻味、形象等的感受。如把小鳥的叫聲想象為少女在動聽地歌唱，把蝴蝶優(yōu)美的飛舞想象為少女的翩翩起舞。教師運(yùn)用各種不同手段，給學(xué)生以生動真摯的情境感染，促使他們展開聯(lián)想，誘使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考中領(lǐng)悟道理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和學(xué)習(xí)主動性及參與性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生在有了一定想象能力后，會把儲存在大腦里的豐富想象表現(xiàn)出來，創(chuàng)造一種新的事物。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生想象的時(shí)候，結(jié)合純正的音樂趣味、良好的音樂技巧和準(zhǔn)確的音樂知識，以挖掘和表現(xiàn)音樂藝術(shù)的美，激起學(xué)生的興趣，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在課上，我故意安排錯誤的講解和示范，在課前告訴學(xué)生：“老師講解音樂作品、音樂知識時(shí)，在示范演唱和演奏時(shí)都故意安排了一些錯誤，誰發(fā)現(xiàn)的錯誤多，老師就獎勵誰?！边@樣可以改變學(xué)生對老師的盲從，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，上課故意讓學(xué)生找錯，要求他們用質(zhì)疑態(tài)度聽取老師的講解，用批判的眼光看待周圍的事物。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的主動參與性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面能力有重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的樂觀向上的精神

陶冶情操是音樂教育的一個(gè)重要功能，而通過音樂教育陶冶情操能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的精神，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力需要積極的心態(tài)，沒有積極的形態(tài)就沒有積極的行動，不會有積極探索創(chuàng)新的動力。可多讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀作品，老師不時(shí)對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步體會理解音樂的內(nèi)涵。如欣賞名曲《二泉映月》，學(xué)生會產(chǎn)生痛苦、哀傷、渴望等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗舊社會追求光明、樂觀向上的可貴精神。又如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁?！窌r(shí)，學(xué)生會被優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力深深吸引、打動。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛

既然要讓學(xué)生創(chuàng)新，就得首先為學(xué)生營造民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。所以，我首先改變上課場地。教室里沒有講臺、桌子、椅子，我可以走到學(xué)生中，與學(xué)生圍坐在一起，甚至像小孩子一樣走到他們中間一起唱唱、跳跳。在講授知識時(shí)與他們用商量語氣共同討論，征求他們的意見，從而既成為他們的老師，又成為他們的朋友、合作伙伴，允許他們有自己的觀點(diǎn)，鼓勵他們標(biāo)新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實(shí)營造和諧民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境是這種變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂知識的同時(shí)有橫向延伸和發(fā)展，以拓寬知識面，提高整體素質(zhì)。

實(shí)踐證明，音樂教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全身心地投入音樂藝術(shù)中，感受音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，都收到極佳的效果，從而提高音樂教育效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂教育論.湖南文藝出版社，2004.

[2]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué).上海教育出版社，1993.