高中自主合作探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施與研究

羅成喜

摘 要： 自主、合作、探究學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)生心理障礙，及時采取措施解決心理問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、主動探索、心情愉快，切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

一、引言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中屬于主體，而學(xué)生則為被動觀看的客體。教師在教學(xué)過程中很容易忽略學(xué)生成長期的心理特點(diǎn)、性格及個體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏團(tuán)隊(duì)精神，處理人際關(guān)系、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及自我調(diào)整能力。

1983年美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家Howard Gardner在他的著作《智力的結(jié)構(gòu)》中提出多元智力論，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活，為每一個富有個性的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造空間，承認(rèn)獨(dú)特性就意味著承認(rèn)差異性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要促進(jìn)每個學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。同時，教師能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，重視和培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。包括“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”；探究學(xué)習(xí)指學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，從而獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展這樣一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程；合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。然而，在實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式時，了解學(xué)生個性和心理差異，是提高教學(xué)與管理的關(guān)鍵。

三、高中生學(xué)習(xí)存在的心理

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要心理問題有：（1）依賴心理。這類學(xué)生依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立思考和解決問題，有消極情緒和行為傾向。（2）自卑、不合群心理。這類學(xué)生在師生面前變得局促不安，靦腆、膽怯，不喜歡與人交往，不善于傾聽，常常游離于合作團(tuán)體之外。（3）厭學(xué)心理。主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，失去興趣，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。（4）懶散心理。這類學(xué)生精神松懈、行動散漫，學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動精神，易擺脫紀(jì)律的約束，逃避集體活動。（5）逆反心理。這類學(xué)生總是在特定條件下產(chǎn)生一種負(fù)面的心理活動，反對師長為他安排一切，或?qū)嵭熊浀挚?，對家長教師采取疏遠(yuǎn)回避、警惕、對抗的態(tài)度。

對于自主、合作、探究學(xué)習(xí)中這些不良心理，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和個性及共性問題，通過分組和鼓勵學(xué)生善于傾聽、長于表達(dá)、勤于思考和交流及樂于贊美等方式進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控，把激勵策略運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生對老師產(chǎn)生“好感”和“信任”，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

四、學(xué)為主體教為主導(dǎo)的關(guān)系

在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師是組織者、管理者和引導(dǎo)者，同時是參與者和具有廣博知識的答疑者，從興趣、氣氛、激勵等方面組織和引導(dǎo)好課堂教學(xué)。

調(diào)動學(xué)生主體性最有效的途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要隨時啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；要尊重學(xué)生主體地位和個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造生動、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到教學(xué)活動中。

學(xué)生作為參與課堂的主體應(yīng)該通過學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、激勵措施和成就感等方面得到體現(xiàn)。在教學(xué)中營造民主氣氛，在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有時間讀書，在熱烈的討論中積極思維、相互啟發(fā)。教師要參與學(xué)生討論，并適時給予幫助。

學(xué)生的恒動參與精神要在充分體會到成就感，受到激勵時才能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。因此，教師要運(yùn)用布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”把教學(xué)過程變成學(xué)生自主探索的過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，打破思維定勢，發(fā)展求異思維。教師對學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”做恰當(dāng)評價，從而激發(fā)強(qiáng)烈的參與欲。

五、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)形式及教師誘導(dǎo)

為了適應(yīng)課改新形勢和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力，自我發(fā)現(xiàn)，自我舉疑，自我解決，迫使學(xué)生從整體上規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，交流學(xué)習(xí)技巧，使自己獲得的知識記憶準(zhǔn)確、快捷、長久。同時教師“引導(dǎo)”時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中；根據(jù)學(xué)生性格和交際特點(diǎn)，巧于分組，合理搭配，精于分工，明確職責(zé)，使小組成員學(xué)會分工，全力以赴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有分工更有合作。教師既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要督促學(xué)生積極地參與。學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)遇到困難時，教師注意采用“疏導(dǎo)”、“誘導(dǎo)”教學(xué)法，通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、類比、聯(lián)想、回憶舊知識、指明方向、逆向思維等方法進(jìn)行“疏導(dǎo)”，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下進(jìn)入更深層次的探究，提出疑難，引起學(xué)生注意；講問題由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由易到難，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究和學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

解決學(xué)生的心理問題是改善學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)鍵。教師要充分利用情感因素，尊重學(xué)生性格、心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會與人分享。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，探索風(fēng)格各異的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，營造和諧、積極、有序、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要發(fā)揮引領(lǐng)者、管理者、組織者和參與者的作用，通過任務(wù)分配、程序指導(dǎo)、明確目的，讓學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)中。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視和培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和建立有效的評價機(jī)制及監(jiān)督機(jī)制是學(xué)生保持恒動高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)的保證。教師要制定科學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行合理懲戒和激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好持久的自學(xué)能力和習(xí)慣，為學(xué)習(xí)提供持久信心、興趣和動力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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