關(guān)于調(diào)動學(xué)生參與思政課教學(xué)活動積極性的思考

韓潔

摘 ? ?要： 在高職院校思政課教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要改變這種情況就要調(diào)動學(xué)生參與思政課教學(xué)中，其路徑如下：提高思政課教師思想認(rèn)識和自身素質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)活動的前提;創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動;關(guān)心學(xué)生的思想實際，增強教學(xué)針對性;突出實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生參與 ? ?思政課教學(xué) ? ?教學(xué)實效

思政課教學(xué)在大學(xué)生的培養(yǎng)和教育中，有不可替代的重要作用。但是目前思政課教學(xué)卻處于一種“兩難”境地，一方面教師難講，另一方面學(xué)生難以入耳，這種情況在高職院校中尤為突出，一些高職院校學(xué)生把職業(yè)大學(xué)簡單地理解為學(xué)習(xí)一門技術(shù)和技能，與思政課并無直接的聯(lián)系，表現(xiàn)出大道理不太懂又不愿聽的傾向。出現(xiàn)這種“兩難”現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中很重要的一個原因是，在思政課教學(xué)過程中，忽視學(xué)生參與，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響教學(xué)實效。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與教學(xué)活動中呢？筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

1.提高思政課教師的思想認(rèn)識和自身素質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)活動的前提

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，一些人重視科技教育，認(rèn)為政治理論課可有可無，思政課教師被認(rèn)為并不具有專業(yè)知識，不能與專業(yè)課教師相提并論，這使得有些思政課教師對自己的職業(yè)沒有認(rèn)同感，缺乏工作積極性。如果一個教師僅僅因為職業(yè)需要才講思政課，自己并不信仰馬列主義，就會課上講一套，行動是另一套，知行不一，無法觸動大學(xué)生的心靈，難以取得良好的教學(xué)實效。實際上，思政課教學(xué)不同于一般的文化教育和知識傳授，教學(xué)內(nèi)容的政治性、導(dǎo)向性很強，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才的問題，思政課教師不同于其他專業(yè)課和公共課教師，他們身上更多一份責(zé)任。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。要使思政課教學(xué)取得實效，就要促使學(xué)生多參與，把外在的理論內(nèi)化為學(xué)生自己的理想和信念。思政課教師是學(xué)生參與教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，這就要求思政課教師具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

在政治素質(zhì)上，思政課教師應(yīng)該具有堅定的共產(chǎn)主義信念和高尚的道德品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，利用各種渠道不斷學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論。在教學(xué)過程中發(fā)自內(nèi)心地宣傳馬列主義，做到真信、真教、真學(xué)。講馬列主義的人首先自己要堅信馬列主義，要用理論說服學(xué)生，首先必須說服自己。

在業(yè)務(wù)水平上，深厚的馬列主義理論知識是思政課教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，思政課教師還應(yīng)具備寬廣的知識面和較強的科研能力及組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、語言表達能力等。因為學(xué)生參與教學(xué)活動，會使教師講課時間減少，從表面上看，教師顯得很輕松，但其實不然，教師要做到精講必須掌握本學(xué)科最前沿的思想，具有廣博的知識，能夠較好地駕馭教材，解答學(xué)生提出的難點、熱點問題，這對教師的要求相應(yīng)地更高。

思政課教師雖然都經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)密的馬克思主義理論的培養(yǎng)，但與學(xué)校提高思政課教學(xué)的要求和學(xué)生對思政課理論接受的要求仍有很大的差距。目前國家對大學(xué)思政課教學(xué)非常重視，教育部還在一些學(xué)校舉辦了思政課碩士培訓(xùn)班，一些具有較高素質(zhì)的教師不斷充實到思政課教師隊伍中，思政課教師逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，學(xué)歷也在不斷提高。除了教師自身加強學(xué)習(xí)外，學(xué)校也應(yīng)多給思政課教師提供一些支持，經(jīng)常組織教師“走出去”或“請進來”，加強學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流，開闊思政課教師的視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)思政課教學(xué)的需要。

2.創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動

思政課是思想性、政治性和實踐性很強的課程，課堂講授是必要的，但單純的知識傳授，“滿堂灌”式的教學(xué)方式是不可取的。教師應(yīng)擺脫居高臨下的“說教式”教學(xué)，平等地對待學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。大學(xué)生有自我肯定和得到他人肯定的心理需要，而一定的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)使他們能夠?qū)虒W(xué)過程中的若干問題發(fā)表意見，教師應(yīng)給學(xué)生提供這樣的機會。

在教師精講之后，讓學(xué)生登臺發(fā)言，進行討論，教師再進行綜合分析，教師在這個過程中起著疏導(dǎo)作用。一方面，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生對其關(guān)注的話題進行討論，讓學(xué)生各抒己見，無論學(xué)生有什么樣的觀點，闡明之后都要說明理由，這樣就使學(xué)生認(rèn)真思考問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對所學(xué)理論的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。另一方面，教師要對各種不同觀點進行分析，肯定正確的，糾正偏誤的，并進行一定的理論升華，把對具體事物的認(rèn)識上升到人生觀、世界觀、價值觀的高度說明問題，引導(dǎo)學(xué)生的思想走上積極、健康、正確的軌道。對于大學(xué)生來說，從年齡、知識、心理等方面都具備了進行自我教育的主觀條件，但高職院校的大學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比，在中學(xué)階段他們一般都比較貪玩兒，自我控制、自我約束能力較弱，他們的學(xué)習(xí)成績一般不是很突出，更沒有學(xué)習(xí)政治理論課的熱情，由于注意力不集中，上課很容易開小差，而教師組織學(xué)生參與課堂討論，能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的表達和理解能力，引導(dǎo)他們自我教育、自我提高，這對于他們畢業(yè)后繼續(xù)成長具有重要意義。在討論過程中，教師既可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力和語言表達的能力。更重要的是，討論能夠集思廣益，促進師生思想的交流和互動，活躍課堂氣氛，加深師生感情，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下順理成章地得出結(jié)論，起到水到渠成的功效。

輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生樂于接受教師所傳授理念的必要條件。通過學(xué)生參與課堂討論，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，改變教師主動“灌”，學(xué)生被動“聽”的局面，讓學(xué)生有話敢說，有話就說，由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動。如果離開學(xué)生參與和與教師的配合，就難以形成寬松活躍的課堂氣氛，難以取得最佳的教學(xué)效果，因為思政課教學(xué)的特殊性，在思政課教學(xué)中學(xué)生的參與具有特殊重要的意義。只有廣大學(xué)生自覺參與教學(xué)，在思想上接受，在行動中反映，才能達到思政課的教學(xué)目的。

3.關(guān)心學(xué)生思想實際，提高教學(xué)針對性

今天高職院校的大學(xué)生是伴隨著改革開放成長起來的，他們處在對外交流日益擴大，社會生活日趨多樣化的氛圍中，思想活躍，個性鮮明。思政課教師要使教學(xué)具有針對性，必須了解高職學(xué)生，一是從知識的角度，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以及想知道什么，盡量避免教學(xué)的重復(fù)性;二是從思想的角度，了解學(xué)生懂得什么，不懂得什么，以及關(guān)注的程度如何，以便積極主動地引導(dǎo)學(xué)生的思想。我們可以通過在課余時間與學(xué)生交談加深對學(xué)生的了解，也可以通過與班主任及其他任課教師交流了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)之初，就可以用問卷方式讓學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，在開一門課之前，可以對學(xué)生進行問卷調(diào)查：“你喜歡理論課的學(xué)習(xí)嗎？為什么？”“你對哪一個問題最感興趣？”“通過學(xué)習(xí)你想了解什么？”等等，然后對學(xué)生的問卷進行分析，在上課時有針對性地講解;在教學(xué)過程中，傾聽學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，吸收當(dāng)中的合理因素，改進教學(xué)方法;在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，可以與學(xué)生一起探討本門課的得失。這樣整個教學(xué)過程都有學(xué)生參與，既有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于增強教學(xué)針對性，促進教學(xué)相長。

由于學(xué)生參與增加，他們會主動思考問題，也會對理論和現(xiàn)實問題產(chǎn)生各種各樣的疑問，教師應(yīng)及時準(zhǔn)確地把握這些信息，對這些問題進行分類，對一些學(xué)生普遍關(guān)心的問題，可以采用請相關(guān)人士以專題報告形式解決。對學(xué)生中存在爭論的問題，可以讓學(xué)生與學(xué)生相互交流，為學(xué)生營造寬松和諧、取長補短的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂于接受，達到事半功倍的效果。

4.加強實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與

聯(lián)系實際教學(xué)是思政課教學(xué)的根本要求，也是思政課教學(xué)的生命力所在。聯(lián)系實際不僅是指教師在課堂上結(jié)合國際國內(nèi)形勢或?qū)嵗M行教學(xué)，而且指教師要組織引導(dǎo)學(xué)生走進社會，貼近生活，在實踐中加深對思政課的理解。

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容，留出一至兩周讓學(xué)生帶著問題查資料、文獻，還可以讓學(xué)生帶著問題如下崗職工問題、就業(yè)難問題等，走向工廠、農(nóng)村等社會大課堂，使學(xué)生接觸社會，了解社會，用自己的眼睛觀察問題，用自己的頭腦思考問題，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中深化思政課教育的內(nèi)容，從現(xiàn)實的角度加深對理論的理解。這些做法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的學(xué)習(xí)中同樣適用。社會實踐是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，是課堂教學(xué)的延伸，是師生互動的一種好形式。學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，包括查資料、討論、社會調(diào)查后寫出的論文等都可以作為期末評定學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。

此外，要加強學(xué)生參與，我們還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融文字、聲音、圖像于一體，把思政課教學(xué)由“平面”引向“立體”，將教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生積極性。但不管采用哪種方法都應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這樣才能使課堂教學(xué)充滿生機和活力?？傊?，我們要以課堂教學(xué)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)實效。

參考文獻：

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