2015年重慶生物高考題分析

楊其 霍靜 王志堅

摘 ? ?要： 為了讓廣大生物教師和學(xué)生更好地了解2015年的生物高考，本文主要根據(jù)重慶市2015年生物考試說明，制作2015年重慶高考生物學(xué)雙向細(xì)目表，就2015年高考重慶卷生物試題內(nèi)容、三個必修和一個選修模塊分?jǐn)?shù)比例及學(xué)科能力進(jìn)行分析，同時分析2015年生物部分的新動向和特點，發(fā)現(xiàn)2015年高考重慶卷生物部分試題信息新穎，穩(wěn)中有新，體現(xiàn)立足于教材，高于教材的立意，對生物主干知識重點考、重復(fù)考，兼顧覆蓋，并且試卷結(jié)構(gòu)偏向于新課標(biāo)Ⅱ卷。

關(guān)鍵詞： 生物高考試題 ? ?重慶卷 ? ?試題特點

2013年是重慶進(jìn)入新課改后的第一次高考，到2015年6月，已有三年時間。縱觀這三年的重慶生物高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，無論是題型，還是試卷結(jié)構(gòu)，都基本穩(wěn)定，但重慶市教委2015年3月公布，從2016年起，重慶不再自主命題，所有考生將統(tǒng)一使用全國卷。因此，2015年的高考，對于重慶的教師和考生來說，又是一次過渡。充分認(rèn)識到2015年高考重慶卷的試題特點，無疑也是一次有效的生物學(xué)習(xí)。本文就2015年高考重慶卷生物試題內(nèi)容、三個必修和一個選修模塊分?jǐn)?shù)比例及學(xué)科能力進(jìn)行分析，同時分析2015年生物部分的新動向和特點，便于生物教師和學(xué)生更好地了解2015年的生物高考。

一、2015年重慶卷生物高考試題考點分析

重慶市2015年普通高考理科綜合能力測試生物試題，全卷選擇題6道，36分，非選擇題4道，54分，滿分90分。在試卷結(jié)構(gòu)上，比往年的非選擇題多了一題，但基本上可以看成把往年的非選擇題第7題的I和Ⅱ拆成了兩道題。

由表1可以看出，試題保持了近年來重基礎(chǔ)的風(fēng)格，突出了對書本主干知識的考查，這不管是和重慶市之前的生物考題，還是和全國卷都是一致的[1-4]。比如選擇題2、3，非選擇7（1）、7（2）都涉及生命活動的調(diào)節(jié)這一知識版塊;選擇題6，非選擇題7（3）和第8題是對現(xiàn)代生物技術(shù)版塊的考查;選擇題5和非選擇題8（1）主要涉及的知識版塊為遺傳部分。在整套試題中，削弱了對考生而言比較難的知識版塊的考查，比如細(xì)胞代謝這一版塊，僅僅只考了一道選擇題。

由圖1可以看出，近三年來，重慶高考生物試題考點除了生物與環(huán)境和生物的進(jìn)化這兩個版塊基本穩(wěn)定之外，其他知識點的分布也有一定波動。這三年來，對生命活動的調(diào)節(jié)是每年的重點考查內(nèi)容，平均每年所占分值為21分，占到總分值的23.0%。生物的新陳代謝的考查在逐年下降。在2015年的考點分布上，同往年相比，變化較大的為生命的基礎(chǔ)和生物的新陳代謝，原因是在2015年實驗設(shè)計與分析考的知識點是酶活性對酶促反應(yīng)速率的影響，而2014年則考的是激素對光合產(chǎn)物輸出的影響，所以二者差距較大。減少生物的新陳代謝之一知識板塊的考查，一定程度上降低了試題難度，減輕了考生壓力。

二、2015年重慶生物高考內(nèi)容版塊分析

2015年生物的考點分布于必修一《分子與細(xì)胞》，占總分的28.9%;必修二《進(jìn)化與遺傳》，占總分的15.6%;必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，占總分的31.1%;選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)》，占總分的24.4%;并且有15.6%的考點為考核教材的相關(guān)實驗，從考點分布看，較好地實現(xiàn)了全面考查。在分值比例上，必修123分值比約為2∶1∶2，這與近幾年全國新課標(biāo)I卷的必修模塊分值設(shè)置相近[4-5]。而在2013年和2014年的全國新課標(biāo)II卷，則更偏重于對必修I的考查。說明2015年重慶卷的出題者更偏向于全國新課標(biāo)I卷的出題模式。

三、生物學(xué)科能力板塊分析

2015年考題中，識記層次的知識占總分的8.9%、理解層次的知識占總分的57.8%、綜合運用層次占總分的33.3%;而在2014年的考題中，識記層次的知識占總分的27%、理解層次的知識占總分的58%、綜合運用層次占總分的16%，也就是說，2015年的生物高考加強(qiáng)了對考生理解和應(yīng)用層次的考查，能更好地實現(xiàn)對考生分層考查，有利于實驗為高校選拔人才的高考試卷命制目標(biāo)。在理解層次上的考查，不僅立足于教材，更是和社會熱點問題緊密結(jié)合。比如非選擇題的第7題。

7.（10分）2014年埃博拉病在非洲蔓延，我國派出醫(yī)療隊首次在境外組建醫(yī)院，幫助非洲防控埃博拉疫情。

（1）研究表明，埃博拉病毒進(jìn)入人機(jī)體后，通過靶向感染、破壞吞噬細(xì)胞等？搖？搖 ？搖？搖，使其不能暴露該病毒的？搖？搖 ？搖？搖，以致感染信息不能呈遞給？搖？搖 ？搖？搖，從而無法正常激活細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)答過程，導(dǎo)致機(jī)體對該病毒的？搖？搖 ？搖？搖免疫功能下降。因此，病毒在體內(nèi)快速增殖、致病。

（2）對志愿者接種埃博拉試驗疫苗后，機(jī)體免疫系統(tǒng)能產(chǎn)生相應(yīng)抗體，還能產(chǎn)生的免疫細(xì)胞有？搖？搖 ？搖？搖。

（3）用埃博拉病毒的某種蛋白質(zhì)免疫小白鼠，通過？搖？搖 ？搖？搖技術(shù)獲得雜交瘤細(xì)胞，用于生產(chǎn)單克隆抗體治療該病。

答案：（1）抗原，T細(xì)胞，特異性免疫;（2）記憶細(xì)胞，效應(yīng)T細(xì)胞;（3）細(xì)胞融合或細(xì)胞雜交。

解析：該題以2014年廣受關(guān)注的埃博拉病為試題背景，材料新穎，并且體現(xiàn)了人文關(guān)懷。試題考查了對免疫調(diào)節(jié)的過程中，吞噬細(xì)胞呈遞抗原給T細(xì)胞;特異性免疫的概念;注射疫苗的原理;制備單克隆抗體所運用的科學(xué)技術(shù)這些知識點，均是源自教材的核心生物知識，立足于教材，但高于教材的立意。

四、2015年重慶高考生物試題特點

重慶市2015年普通高考理科綜合能力測試生物試題，全卷選擇題6道，36分，非選擇題4道，54分，滿分90分?？键c分布于必修一《分子與細(xì)胞》，必修二《遺傳與進(jìn)化》，必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)》，分值比例為：26：14：28：22，從考點分布看，較好地實現(xiàn)了全面考查。識記層次的知識、理解層次的知識和綜合運用的知識比值為：8：52：30，有明顯的分層，較好實現(xiàn)了對考生分層考查，為高校選拔人才的高考試卷命制目標(biāo)。

在此次高考生物試題中，試題表述規(guī)范、清楚，試題堅持了穩(wěn)中求變的命題指導(dǎo)思想[6]。試題強(qiáng)調(diào)核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)具有良好結(jié)構(gòu)的知識，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)概念原理的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對分析、綜合等思維能力的考查和強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠理解的知識的命題原則[7]。素材源于生產(chǎn)生活實際和現(xiàn)代科技發(fā)展，在考查學(xué)生知識遷移能力的同時，注重對學(xué)生關(guān)注生活、環(huán)境和健康等方面的引導(dǎo)。試題設(shè)計以學(xué)科實驗為載體，對學(xué)生知識遷移能力、綜合運用能力和解決實際問題能力進(jìn)行分層次考查，對中學(xué)生物教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

整套試卷在突出對生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)與環(huán)境和生命的基礎(chǔ)等主干知識考查的同時，也注重對知識的綜合考查。注重知識的整合，考查方式靈活多樣。堅持能力立意，注重基礎(chǔ)性、時代性和學(xué)科特點，體現(xiàn)了中學(xué)課程改革理念。

五、備考建議

對比近幾年重慶生物高考試題和全國生物高考試題[4，8-11]，不難發(fā)現(xiàn)，重慶生物高考命題是和整個生物命題趨勢相一致的。因此，無論生物高考怎么變化，考哪種試卷，重慶考生只需像往常一樣學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，緊扣教材，圍繞核心知識;在平時的學(xué)習(xí)中注意建構(gòu)知識框架，建立概念體系，在考試中做到規(guī)范答題，減少失分點，便足以應(yīng)對生物高考。

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