新課程下如何提高歷史解題能力

劉鳳云

【摘要】新課程改革的進(jìn)一步深化，認(rèn)識(shí)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，掌握基本的解題策略和審題答題規(guī)范可以有效提高歷史解題能力。

【關(guān)鍵詞】試題特點(diǎn)，材料為主，創(chuàng)設(shè)情境、能力立意。提高能力。

G633.51

隨著高中歷史新課程改革的進(jìn)一步深化，歷史學(xué)科越來越注重考查對(duì)基本知識(shí)的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。而這些能力越來越突出地體現(xiàn)在高考?xì)v史試題中。那么，如何有效應(yīng)對(duì)新課程改革形勢(shì)下的歷史試題呢？我認(rèn)為，全面認(rèn)識(shí)目前歷史試題的特點(diǎn)，掌握基本的解題策略并且從審題到答題形成規(guī)范的步驟是非常重要的。

在近幾年的高考文綜考試中，歷史選擇題成為學(xué)生失分較多的題型之一，選擇題的成敗事關(guān)全局，它不能不引起我們的足夠重視。要解答好歷史單項(xiàng)選擇題，必須對(duì)這種題型的命題趨勢(shì)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并掌握它的主要特點(diǎn)，即以材料為主，創(chuàng)設(shè)情境、能力立意。另外，從構(gòu)成上看，是“材 料”加“設(shè)問”再加“四個(gè)答案?jìng)溥x項(xiàng)”。其中，“材料”包括文字、圖片、數(shù)據(jù)等類型的材料；“設(shè)問”通常情況有以下五種形式，“材料反映了”；“材料中的××指的是”；“與材料觀點(diǎn)相符的是”；“材料說明了”；“出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因、目的、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、作用”。根據(jù)設(shè)問選擇題一般分為三種類型，解讀材料型，史論結(jié)合型，深入分析型?！按鸢?jìng)溥x項(xiàng)”則存在以下三種情況，題支本身錯(cuò)誤；題支正確但不合題意；題支正確且合乎題意。下面，我結(jié)合平時(shí)試題講評(píng)的實(shí)際情況就如何提高學(xué)生的單項(xiàng)選擇題的解題能力粗淺地談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。主要從解題策略和規(guī)范審題答題步驟的方面分析。對(duì)于單選題而言，首先，是閱讀題干，做到“劃時(shí)空；圈關(guān)鍵；定考點(diǎn)”，即用筆勾劃出時(shí)間、空間、人物等信息；圈出關(guān)鍵詞，即表示條件范圍的詞語和主題詞語；然后迅速回歸課本并確定相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。其次，是審清題支，三思法審讀，一思是否符合歷史事實(shí)；二思是否符合題干要求；三思是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。只有史實(shí)正確且合乎題意的題支才是正確的。

材料解析題則是歷史考試中最富有生命力的題型，要求學(xué)生分析所給材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。用"新材料、新情景、新問題"考查學(xué)生的歷史分析和概括能力。學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和古漢語理解能力、較廣的知識(shí)面，還要具有較強(qiáng)的材料駕馭能力及科學(xué)解題技巧。下面我就如何幫助學(xué)生提高歷史材料題解題能力再談一些看法。目前歷史材料解析題的突出特點(diǎn)是所引用的材料大多是原始史料，或者是某著名學(xué)者的著作中的一段話，例如材料引自美國(guó)著名史學(xué)家，斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等。而且所呈現(xiàn)的材料和課本主干知識(shí)一定會(huì)有某種程度上的聯(lián)系；可以說是既源于教材又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合。從材料形式來看，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，有純文字材料，也有歷史圖表與數(shù)據(jù)混合的材料，全面考查學(xué)生的歷史學(xué)科綜合能力。

針對(duì)歷史材料解析題目前所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，掌握這類題型的審題、答題的策略和規(guī)范性步驟就顯得尤為重要了。首先，帶著問題閱讀材料，并且確定答案來源。先閱讀設(shè)問，清楚要問的問題，再根據(jù)設(shè)問方式確定答案來源，如果是“根據(jù)材料回答”，答案一般來源于材料本身；如果是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，答案則既來源于材料又要結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)。其次，在閱讀材料和構(gòu)思答案過程中，做到以下三點(diǎn)：一、鎖時(shí)空，明關(guān)鍵，定考點(diǎn)；根據(jù)材料中的時(shí)間、空間、人物、關(guān)鍵詞句、條件范圍等對(duì)接書本知識(shí)點(diǎn)。二、組織答案時(shí)做到“大三化”，即答題角度多面化；造句短語化；組詞要害化。三、書寫格式上做到“小三化”，即要素化；段落化；序號(hào)化。

總之， 在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的歷史解題能力以適應(yīng)目前歷史試題的命題趨勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力和學(xué)習(xí)潛力，提升分析問題、解決問題的能力。這樣將有助于提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的判斷力、反思力，同時(shí)也符合歷史新課程改革進(jìn)一步深化的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)高中新課程》《走進(jìn)高中新課程》 編寫組 編寫 華中師

范大學(xué)出版社

[2] 《課程·教材·教法》2014年第12期

[3]《教學(xué)與管理》2013年第3期endprint