新課程高考化學實驗題的特點及備考策略

摘 要：作為一門一實驗為基礎的學科，化學在高考中占有重要位置，而對化學實驗的考查也成為近年來高考命題的重要目標。本文深入分析了高考化學實驗題試題的特點以及命題走向，并提出了相應的備考策略，希望能夠?qū)Ξ斍暗幕瘜W備考提供幫助。

關(guān)鍵詞：高考；化學實驗題；試題特點；備考策略

化學是一門以實驗為基礎的學科，不僅要求學生要掌握理論知識，還要求學生能熟練操作化學實，在實驗操作中鞏固基礎知識，鍛煉化學實驗能力。因此，化學實驗也備受高考命題人的重視，在高考化學試題中的位置也越來越重要。研究分析當前高考化學實驗題的試題特點和命題走向，提出針對性的備考策略，是提高學生高考化學成績的重要途徑。

一、新課程高考化學實驗題的特點

（一）突出基礎性

隨著新課程改革的不斷深入，近幾年的高考化學試題以考查學生的化學能力為主，綜合近幾年高考化學實驗題來看，新課程的高考化學實驗題突出的一個特點就是基礎性。這類試題緊扣考試大綱，重點考查學生對化學基礎知識的掌握程度和化學實驗的基礎能力。主要表現(xiàn)在運用化學實驗的基礎知識鑒別物質(zhì)、觀察和解釋實驗現(xiàn)象及原理；利用化學儀器完成題目設置的化學實驗；進行化學實驗方案的設計或?qū)o出的方案進行評價、分析。例如在在制備四氧化硅的試驗中，試題在考查學生實驗步驟的掌握情況時還會設置一些小問題，“滴定前是否要加指示劑”、“裝置C中的試劑是什么”、“裝置A中的g管作用是什么”，對學生的基礎知識進行檢驗。

（二）體現(xiàn)時代性

新課程下的高考實驗試題的時代特點十分鮮明，注重化學實驗的實踐應用性，與當前社會存在的資源、環(huán)境等問題緊密結(jié)合，這一部分的試題經(jīng)常從以下幾種角度進行選材命題：以學生學習活動中可能遇到的課題為背景，例如食品檢驗、測定空氣中某種污染成分；利用日常物品進行家庭化學實驗；對某個有社會意義或生活意義的實驗目的進行實驗設計。

（三）強調(diào)探究性

開放性試題是現(xiàn)如今高考的命題方向，這類試題強調(diào)結(jié)論的多樣性和思維的發(fā)散性，而探究性的學習方法可以為學生提供多種的思考角度和實驗方式，有利于學生解決問題，因此在高考化學實驗題中格外強調(diào)探究性。這類型試題的命題思路大多是為學生提供開放性的實驗情境，例如不限定實驗條件或給出多余的條件，也可能是不限定實驗方法。因為學生視角和思維的差異，以及對不同的條件進行組合和選擇，可以得到多種實驗過程和結(jié)果。

（四）重視創(chuàng)新性

新課程高考化學實驗題的另一個特點是重視創(chuàng)新性，在已有的實驗基礎上進行改進，創(chuàng)設新的情境、提出新的問題，以此來考查學生的創(chuàng)新意識和能力。例如，依據(jù)題干中的物質(zhì)信息，預測可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象；藥品的創(chuàng)新使用以及儀器的拓展功能；對實驗操作進行改進或者創(chuàng)新實驗操作的途徑。

二、高考化學實驗題的備考策略

（一）構(gòu)建學生知識體系

高考化學實驗題變化多端，但其考查的基本知識點是相同的，與考試大綱和教學大綱是一致的，而實驗設計和實驗探究都要在掌握基礎知識的前提下進行，所以要幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，提高其化學實驗的能力。教師在日常的實驗教學中要注重學生基礎知識的積累和學習，尤其是對實驗原理和設計、選擇試劑、操作程序等。要讓學生充分掌握與化學原理有關(guān)的基礎知識，引導學生在實驗設計中考慮其安全性、科學性和可行性，還要向?qū)W生講解時機選擇的注意事項，讓學生在日積月累中構(gòu)建完整的化學基礎知識體系。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

注重實驗的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課改下重要的備考策略，所以在化學實驗復習中，對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)就格外重要。教師應該立足于實驗目的和實驗方法的需要，對實驗情景進行調(diào)整，調(diào)動學生參與化學實驗的積極性，讓學生在實際的操作中提升自己的創(chuàng)新能力。比如教師在課堂實驗中如果遇到復雜操作或者不明現(xiàn)象時，可以與學生共同分析原因和解決方法，然后鼓勵學生對實驗的方法進行改進，設計科學合理的方案，這樣技能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也能激勵學生勇于創(chuàng)新。

（三）促進學生智能發(fā)展

在高考的復習教學中要改變實驗教學模式，既重視對學生的技能訓練也突出對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，用探究性實驗取代驗證性實驗，開展探究性實驗教學，促進學生的智能發(fā)展。教師在探究性實驗教學中可以引導學生按照“問題、假設、推理、驗證、結(jié)論”的步驟進行實驗，發(fā)揮學生的主動性，推動學生在實驗情境中不斷的探索、研究、發(fā)現(xiàn)，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的化學實驗能力，從而實現(xiàn)全方面的智能發(fā)展。

（四）規(guī)范學生語言表達

高考試題對實驗現(xiàn)象的描述、實驗操作的步驟、試驗方案設計以及評價的要求都很高，在這方面學生的失分率較高，嚴重影響了化學試驗成績，所以規(guī)范學生的語言表達，提高學生的語言組織能力也是高考備考的重要一關(guān)。在復習階段，教師應該及時的指出學生在語言表達方面存在的問題，如內(nèi)容概括不全面、字詞表達不準確、所答非所問等毛病都要及時的糾正。對學生進行針對性的訓練，培養(yǎng)學生的語言組織能力和規(guī)范性表達法能力。

三、總結(jié)

高三階段的化學實驗復習對高考起著至關(guān)重要的作用，調(diào)整實驗復習的過程、優(yōu)化實驗復習的模式，立足教材已有的和學生已掌握的實驗演示，從實驗的操作和試驗方法等多方面入手，完善備考策略，全面的提升學生的化學實驗能力，才能讓學生在號考中取得理想的化學成績，同時也有利于學生今后的發(fā)展。

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作者簡介：

熊輝（1979.10—），男，湖南長沙，本科，中級，化學教學。