小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉聰穎

摘 ? ?要： 小組合作學(xué)習(xí)以自主教學(xué)為中心思想，以團(tuán)隊(duì)合作為輔助力量，要求學(xué)生主動、合作地學(xué)習(xí)。作為一種高效、易操作的學(xué)習(xí)方式，其被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是，很多學(xué)生和教師仍舊對這種簡單的教學(xué)模式存在認(rèn)知和操作上的誤區(qū)。本文對小組學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和對策進(jìn)行了說明，希望對促進(jìn)小組學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) ? ?初中數(shù)學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊存在一個(gè)共通的問題：學(xué)生在教師引導(dǎo)過程中能夠很好地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)和自習(xí)的時(shí)候，往往沒有思路，不知所措，也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)和操作的匱乏。而小組學(xué)習(xí)模式是倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究自主學(xué)習(xí)的一種最有效的學(xué)習(xí)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.新課改、時(shí)代發(fā)展到的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求在不斷變化，人們的社會角色也在不斷演變。小到一個(gè)家庭的和睦，大到一個(gè)國家的安危，單靠一個(gè)人或者兩個(gè)人是無法實(shí)現(xiàn)的，成員之間的合作必然是不可缺少的一環(huán)。合作順應(yīng)時(shí)代潮流的需求，學(xué)生作為國家的新生軍和未來的主力軍，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點(diǎn)。2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)相長。這樣就明確了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。

2.學(xué)生發(fā)展的需要。人類是一種群居動物，是一種需要相互交流和學(xué)習(xí)的生物。現(xiàn)代社會對個(gè)性張揚(yáng)的推崇、人與人之間競爭的不斷加劇、人類自我獨(dú)立意識的引導(dǎo)，乃至科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，等等，造成人與人之間交流的減少。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，意在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地創(chuàng)造學(xué)生之間交流與協(xié)作的機(jī)會，給予學(xué)生充足的時(shí)間溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人性的美好和人與人交往的樂趣。在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中，相互啟發(fā)，有助于學(xué)生探究問題能力、思考能力和發(fā)散思維能力的提高。

3.教學(xué)實(shí)踐的需要。教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的啟蒙人。只有教師具備了高素質(zhì)和高水準(zhǔn)的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出高能力的人才。工作在一線的教師要摒棄舊的、過時(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和習(xí)慣，樹立正確的、創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，將小組合作學(xué)習(xí)模式植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是提高教師教學(xué)能力、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和科學(xué)小組建設(shè)。教師對學(xué)生的影響是終生的。實(shí)際情況表明，教師素質(zhì)的高低和對教學(xué)理論認(rèn)知的深淺直接影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想會在教學(xué)方法模式上顯現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解，對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用方法和條件等進(jìn)行剖析，將這些知識融會貫通，加入實(shí)踐中，建立科學(xué)小組，確定小組人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)直接影響學(xué)習(xí)效率。人越多，想法就越多，分歧就越多，學(xué)習(xí)中很難得出統(tǒng)一有效的結(jié)論，這種情況是不允許出現(xiàn)的。人少了，想法就少，達(dá)不到創(chuàng)新和合作的目的。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。例如：在講解排列組合時(shí)，由于排列組合的基數(shù)不同，就會有不同的組合方式。教師可以以2為起點(diǎn)，逐個(gè)增加，并進(jìn)行排列組合，用這種直觀的方法講解排列組合，并啟發(fā)學(xué)生對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)和參與。在新課改中，教師不再是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，而是作為合作者與學(xué)生交流。但是，教師要明確自身在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和角色，不能和學(xué)生打成一片，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。首先，教師要明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的要求。教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)對每一個(gè)小組的成員進(jìn)行分工，明確學(xué)習(xí)目的、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)時(shí)間和主要內(nèi)容。其次，教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，尤其是疑難問題。在合作學(xué)習(xí)開始之前，教師要對教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向。對于學(xué)生提出的疑難問題，教師要將每組學(xué)生的疑問總結(jié)到一起，在課堂上提出，由其他組的成員進(jìn)行解答。當(dāng)然，教師要掌握好時(shí)間，并對正確解答作出最終結(jié)論。最后，教師要參與小組合作學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，走到學(xué)生身邊，聽一聽學(xué)生的討論過程，參與他們的討論，做到對每一個(gè)小組的討論方向和分歧做到心中有數(shù)，確保合作學(xué)習(xí)有效有序地展開，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師對學(xué)生良好合作技能的培養(yǎng)。合作最重要的是“合”，如果教學(xué)中出現(xiàn)不和的現(xiàn)象，那么教學(xué)都無法有效實(shí)施。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。這樣才能使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不因個(gè)人情緒而忽略有價(jià)值的、正確的觀點(diǎn)和方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步，“盡信書則不如無書”，1+1=2的道理大家都懂，但是，面對一些復(fù)雜問題的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會深究和探討，不能教師講什么就是什么。最后，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力關(guān)系到自己的觀點(diǎn)和想法能不能被別人聽懂，是得到認(rèn)同的第一步。例如：兩列火車分別向東西方向行駛，速度、時(shí)間、起始距離、最后的時(shí)間點(diǎn)等都要表達(dá)清楚，如果這些關(guān)鍵點(diǎn)表達(dá)不正確或者邏輯混亂，那么聽的人就會不知所云，無法進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.建立公平、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。合理的評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)效果的一種直觀反映。教師評價(jià)對學(xué)生的影響不僅是成績，更對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生系列化學(xué)反應(yīng)。重視學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，合理進(jìn)行評價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：有的學(xué)生擅長數(shù)列，有的學(xué)生擅長幾何，有的學(xué)生則擅長應(yīng)用題，但是教師不能根據(jù)成績的好壞評價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度和在小組內(nèi)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師更要重點(diǎn)關(guān)注，在身心等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。當(dāng)然，學(xué)生間、小組間的互評也是評價(jià)體系中的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常見的一種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源、教師水平和生源等問題，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中仍舊存在很大的問題，這就需要教師對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的研究和探討，客觀正確地認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，合理利用這種方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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