化工原理生活化教學探討

胡雅峰

摘 ? ?要： 在化工原理課程中引入生活化教學法，對于實現(xiàn)專業(yè)性技能人才的中職教育培養(yǎng)目標，有著傳統(tǒng)理論教學不可比擬的重要作用，這是完成中職化工教育首要任務(wù)的重要途徑，是中職教育適應(yīng)社會發(fā)展與國家建設(shè)需要的必然要求。

關(guān)鍵詞： 化工原理 ? ?生活化 ? ?教學應(yīng)用

1.引言

隨著科教興國戰(zhàn)略的深入開展，我國中等職業(yè)技術(shù)院校的招生規(guī)模在不斷擴大，學習專業(yè)技術(shù)技能的學生人數(shù)在不斷增長，中職學生間升學、就業(yè)的競爭越來越激烈。如何保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型技能人才成了中職院校面臨的最大問題。對學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，對于工科類學生尤其如此。僅僅依靠課本知識和課堂學習提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是很難取得理想效果的，我們必須在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上讓學生進行實踐創(chuàng)新，實施生活化教學。在化工原理課程中引入生活化教學法，對于實現(xiàn)專業(yè)性技能人才的中職教育培養(yǎng)目標，有傳統(tǒng)理論教學不可比擬的重要作用，這是完成中職化工教育首要任務(wù)的重要途徑，是中職教育適應(yīng)社會發(fā)展與國家建設(shè)需要的必然要求。

2.化工原理生活化教學的概念與意義

化工原理主要由傳熱技術(shù)、傳質(zhì)與分離技術(shù)和流體輸送與非均相物系的分離三部分組成。關(guān)于化工原理的學習對聯(lián)系工科學生的基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識產(chǎn)生了非常關(guān)鍵的影響，對于中職院校培養(yǎng)工科類專業(yè)人才起到了重要作用。

化工原理生活化教學具體是指在教學過程以生活實例為教學載體，以實際應(yīng)用為中心選擇、組織授課內(nèi)容，以社會化實踐為主要學習方式的課程模式。其目的在于加強教學內(nèi)容與實際工作間的聯(lián)系，整合理論學習與實際應(yīng)用，提高學生職業(yè)技能培養(yǎng)效率。

進行化工原理生活化教學，首先能有效提高教學質(zhì)量。以生活實例組成教學內(nèi)容，將模糊抽象的概念原理具體化、形象化，使學生更易于理解和掌握專業(yè)知識。在進行生活實踐的具體過程中，能有效增強學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。不僅如此，進行生活化教學還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高他們的自主學習能力。在教學過程中，以學生熟悉的生活情境吸引注意力，更易于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情。在生活化教學中始終保持學生的主體地位，對于提高他們學習的主動性和自覺性是極為有利的。最后，化工原理生活化教學從根本上解決了學校技能教育與社會實際需要不符的問題。根據(jù)社會生活的實際需求調(diào)整教學內(nèi)容，大大增強了技能培養(yǎng)教學的務(wù)實性和實用性，滿足了中職學校工程教育為國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3.化工原理生活化教學的具體應(yīng)用

3.1化工原理生活化教學的具體實施

在教學內(nèi)容上，要加強與生活實際的聯(lián)系，將單一的理論知識內(nèi)容向綜合性的實例分析教學方面引導。將生活中對化工原理應(yīng)用的典型實例融入教學內(nèi)容中，在分析實例的過程中向?qū)W生講述理論知識，在完成教學任務(wù)的同時，提高學生對知識的理解程度，增強教學效果。

在教學形式上，打破傳統(tǒng)的課堂講授模式。突破傳統(tǒng)課堂教學的限制，將授課地點向室外拓展，向社會延伸。例如，對汽車尾氣成分的分析研究，就可到停車場、汽車維修中心等地進行采樣、分析。長期的枯燥課堂教學嚴重降低了學生的學習熱情，擴張教學形式，以更貼近生活實際的形式進行教學活動，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，加深他們的學習印象，提高學習質(zhì)量。同時，要增加化工工原理實驗的比重。在進行化工原理生活化教學的過程中，增加實驗課程，以實際操作鍛煉學生的技術(shù)應(yīng)用能力和動手操作能力。

在教學結(jié)構(gòu)上，增加社會實踐的比重。學校應(yīng)加強與社會企業(yè)、科研組織的交流合作，為學生提供實踐機會，加強實踐性教學。鼓勵學生參與社會實踐，通過社會實踐活動，幫助學生明確學習目的，提高學習針對性。不僅如此，還可以通過舉辦模擬競標比賽等增強學生的技能應(yīng)用能力。

3.2化工原理生活化教學的考核評價

建立考評制度對化工原理生活化教學效果進行檢驗，不僅能幫助教師及時掌握學生的學習情況，對教學計劃進行調(diào)整，而且能幫助學生查漏補缺，及時調(diào)整學習方向。對學生在學習化工原理的過程中進行的考核，應(yīng)由教師評價與學生評價兩方面共同組成。

教師對學生的考核和評價，除了要關(guān)注學生專業(yè)技能知識的掌握外，還要加強對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生對生活實例的分析程度把握其對于知識技能的掌握程度，側(cè)重關(guān)注學生的實際設(shè)計方案和實驗操作過程檢驗學生的技術(shù)應(yīng)用能力。針對每個學生的不足作出客觀評價，幫助其糾正和提高。根據(jù)最后考核結(jié)果調(diào)整教學計劃，以考促學。

學生評價可分為自我評價、結(jié)組評價和學生互評等多種方式。在學生評價中，應(yīng)側(cè)重對自己知識掌握、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)等方面的分析。學生互評時，要做到客觀公正地分析，充分考慮對方的參與程度和貢獻大小等。通過自評與互評全面認識到自己的不足與缺陷，在以后的學習、實踐中更有針對性地進行自我提高。

4.結(jié)語

我們不難看出在化工原理教學中進行生活化改革，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，而且能夠密切教學活動與社會生活間的聯(lián)系，改變學校教育與社會需求的脫節(jié)現(xiàn)象。進行化工原理生活化教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才完成中職教育教學任務(wù)的重要途徑，也是培養(yǎng)工業(yè)應(yīng)用型人才滿足社會發(fā)展和國家建設(shè)需要的必然要求。

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