交際法在高中英語口語教學(xué)中的運用與策略

王少卿

摘 ? ?要： 本文首先分析了目前外語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對交際法作了介紹，以此論述交際教學(xué)法在中學(xué)口語教學(xué)中的運用。強調(diào)交際教學(xué)法的運用有利于提高中學(xué)生的口語能力，使他們更好地交流。

關(guān)鍵詞： 交際法 ? ?高中英語 ? ?口語教學(xué)

我們生活在語言的社會里，學(xué)習(xí)英語的目的是更好地與外界交流，從而得到更多的信息。隨著與外界的溝通越來越緊密，用流利的英語與外界交流是地球村中現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而，在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往忽略語言作為交流手段的本質(zhì)。

當(dāng)今，在中學(xué)的英語教學(xué)中，口語一般分為三個部分：（1）老師設(shè)置情境;（2）老師呈現(xiàn)基本句式;（3）學(xué)生被動模仿句型。在這整個過程中，學(xué)生只是根據(jù)老師與教材機械地操練句型，被動地吸收知識，這不利于老師真正了解學(xué)生是否掌握新的知識。因此，我們必須研究一種新的教學(xué)法為教學(xué)服務(wù)。在目前的教學(xué)中，交際法就是對外語語言教學(xué)的一個改革，它體現(xiàn)了語言的本質(zhì)，提倡交際的重要性，能夠給中學(xué)外語教學(xué)注入新的活力。

一、交際法的原則

交際法的目的在于讓學(xué)生充分表現(xiàn)說的能力，這種能力包括在給予一個特定的語境下使用適當(dāng)?shù)恼Z言進行交流，這種能力必須通過創(chuàng)設(shè)真實的語境獲得。真實語境中的交流能夠促進語言學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，老師盡量創(chuàng)造這么一個語境是必要的，為學(xué)生提供一個平臺，讓他們在一種真實的并且自由的環(huán)境下很好地交流。

二、交際法在中學(xué)英語口語中的運用

（一）外語學(xué)習(xí)的目的

外語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用真實的語言與他人交流及互動;外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的外語交際的能力，而不僅僅是讓學(xué)生按部就班，純粹學(xué)習(xí)課本里面的知識，而不能方便地運用于實際中。在中學(xué)時期，學(xué)生更應(yīng)該努力提高他們的口語表達能力，這是他們?nèi)轿蛔晕遗囵B(yǎng)的最佳時期。

（二）在語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生運用目標(biāo)語言進行表演等，這是英語語言教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，對于中學(xué)生而言卻是一件難事。中國人和外國人在很多方面存在差異，比如使用語言的靈活性，組織句子結(jié)構(gòu)等。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還得為句子結(jié)構(gòu)而苦思冥想。此外，中學(xué)生的詞匯量太少，沒有辦法準確地表達自己，經(jīng)常都是說一些不成文的英語。

多年以來，無論老師還是學(xué)生都認為學(xué)習(xí)英語要掌握的第一項技巧就是聽，讀，寫。隨著教學(xué)的發(fā)展，越來越多的老師關(guān)注到語言交際是至關(guān)重要的。只有把這四項技巧結(jié)合在一起，學(xué)生才能真正學(xué)會這門語言。

此外，中國教師往往把英語教學(xué)的中心落在教上，總是用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，老師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，整堂課就是以老師為主角，老師從頭至尾講個不停，而學(xué)生只是一味地被動吸收知識。在這一過程中，老師總是把一切都填滿學(xué)生的腦袋，從來都沒有考慮到應(yīng)該給學(xué)生反饋的時間。學(xué)生就像被忽視的觀眾一樣，等待的就是老師“填鴨式”給予知識。在這種課堂上，根本就不存在所謂的師生合作，說和寫完全是被忽略。很顯然，學(xué)生根本就是沒有辦法把所學(xué)到的東西運用到實際交際中去，那么說的能力也就沒法得到提高了。

（三）師生的角色

1.教師的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，課堂是以老師或是書本為中心的。在這樣的課堂中，老師分析課文并解釋新的語言點。而學(xué)生所做的事情就是機械地操練和模仿。結(jié)果是，學(xué)生很有耐性地聽老師講，并且被動地獲取知識，整個課堂的氣氛相當(dāng)沉悶，對于學(xué)生掌握知識和運用知識十分不利。因此，有必要變換老師和學(xué)生的角色。在以說為主的課堂上，老師和學(xué)生的角色將完全不同于傳統(tǒng)課堂。

在交際課堂上，一切都應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是老師或者書本為中心，老師應(yīng)該是指導(dǎo)者和組織者。

（1）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是一節(jié)有效課堂的開端，有利于學(xué)生在這種環(huán)境下更好地交流。大多數(shù)學(xué)生都不好意思開口說英語，主要是不能很好地表達自己。很多時候，他們不愿意張開嘴巴，是因為他們詞匯量特別少。因此，老師應(yīng)該一開始就教他們用英語交流。同時，老師所選的話題必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，最好是盡可能地貼近學(xué)生的生活。

總之，老師應(yīng)該使學(xué)生從死氣沉沉的語法分析及死記硬背的環(huán)節(jié)中解脫出來，把課堂變成師生交流、生生交流的場所。在這種課堂上，學(xué)生交流他們的思想及學(xué)習(xí)，最后達到教學(xué)目的。

（2）選擇好的教學(xué)材料

在中學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)材料每年都在變，外語老師必須時刻關(guān)注教學(xué)材料的變化，選擇好適合中學(xué)使用的教學(xué)材料。對于學(xué)生而言，教學(xué)材料不可以過難或者過于無聊。如果教學(xué)材料過難，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會產(chǎn)生沉重的負擔(dān)。如果材料過于無聊，學(xué)生可能就不會有學(xué)習(xí)的興趣，就不會喜歡英語，甚至產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，教學(xué)材料最好能貼切生活，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。近幾年的教學(xué)材料越發(fā)傾向于我們生活中發(fā)生的事情，因此，學(xué)生的興趣比較濃厚。

（3）參與活動

在任務(wù)型教學(xué)中，老師既是引導(dǎo)者，又是參與者。老師除了引導(dǎo)之外還必須做些別的工作。比如老師可以在教室里來回走動，鼓勵并參與某些小組的討論。這時，老師就應(yīng)該改變自己的角色，才能更好地參與其中。

例如在交際課堂上，老師可以把學(xué)生分成幾組，然后給他們一個話題討論，老師在學(xué)生討論時，自己也可加入其中討論

（4）樹立學(xué)生的信心

學(xué)生很害怕因為說錯而被別人笑話，因此，老師應(yīng)該減少學(xué)生的緊張感，并通過一些綜合輸入讓他們張開嘴巴說英語，可以選擇一些可行性的活動讓學(xué)生更好地參與其中，從而樹立信心。

2.學(xué)生的角色

課堂是以學(xué)生為中心的，學(xué)生是主要的參與者，因此課堂的反饋必須看學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在上課之前應(yīng)該預(yù)習(xí)好新課，做好準備才能有利于他們在課堂上更好地交流。在課堂上，學(xué)生要與老師好好配合，才能較成功地完成一堂課。

（1）自我介紹

這經(jīng)常是學(xué)習(xí)外語最基本的一步。學(xué)生可能會介紹自己，他們的同學(xué)、他們的朋友、過去的經(jīng)歷、未來的計劃等。為了使之更有趣，學(xué)生可以介紹自己的同學(xué)，然后讓別人猜猜他是誰。

（2）講故事

學(xué)生可以描述一系列的圖畫，然后讓其他同學(xué)把句子連接起來構(gòu)成一個故事。講故事經(jīng)常是要由一個小組完成。

（3）話題討論

老師會給學(xué)生一系列所熟悉的話題讓學(xué)生分組進行討論。幾分鐘之后，每組的代表到班級前面給大家做報告。

（4）角色表演

老師給每組的同學(xué)輪番布置任務(wù)，讓他們排練一個小戲劇，并在班上表演，有利于營造班級氣氛。

（5）辯論

班級分成正反兩方，老師呈現(xiàn)論題，雙方進行辯論。最后，老師總結(jié)，并評價學(xué)生的表演。

對于口語教學(xué)，老師和學(xué)生的配合是關(guān)鍵的。由于語言是交流的工具，老師應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生。一堂課的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生，學(xué)生必須完全掌握老師所講的知識。老師提供有效的交流機會，讓學(xué)生表達自己的觀點，而學(xué)生應(yīng)該注意提高自己的口語表達能力，要不斷增加自身的詞匯量。

雖然，目前的英語教學(xué)還存在這樣那樣的問題，但隨著教育的改革，教育方法要與時俱進，應(yīng)探索更有效的教學(xué)方法或者策略增強英語教學(xué)效果。

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