淺談交際法在中學英語課堂教學中的應用

王冬婭

摘要：在當今的英語教學領域，培養(yǎng)學生的交際能力已經(jīng)成為我們教學的根本目標。在各種教學法中，交際法對我國英語教學的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。作為一種互動式語言教學方法，它給我們提供了全新的理念和策略，并以其無可比擬的優(yōu)越性而深受人們歡迎。

關鍵詞：交際法；存在問題；教學建議

一、交際法的介紹

交際法，即交際語言教學，產(chǎn)生于上世紀70年代。當時國際交流和合作日益廣泛，對語言交際能力的需求格外迫切。然而傳統(tǒng)方法教育出來的學生精于語法卻欠缺交際能力。在這樣的趨勢下，交際教學法應運而生。它是通過讓學生在真實或半真實的環(huán)境中模仿某些交際活動來學習語言。它注重交際過程，通過訓練學生使用所學語言實現(xiàn)成功的交流達到培養(yǎng)學生交際能力的目標。

交際法具有以下五個明顯的特征：強調(diào)以意義為基礎的交流；教學以學習者為中心；為學習者提供交際任務；教學中引入語境；將課內(nèi)外語言學習結(jié)合起來。

二、目前英語教學中存在的主要問題

盡管交際法被引入中國已有數(shù)年，但效果并不盡如人意。在當前的中學英語教學中存在以下主要的問題：

1、英語課堂仍以教師為中心。在大多數(shù)的英語課堂上，老師自始至終唱“獨角戲“。他盡最大努力向同學們灌輸知識而疏于提問。與老師積極地教相反，學生被動地學，不加思考，不參與課堂活動。這種教學方式缺乏互動，學生沒有語言交際體驗。

2、教學重點是語言形式或語法規(guī)則。另一個問題是太多語法規(guī)則占據(jù)課堂的主要部分。老師千方百計讓學生記住語法項目，然而他們并不知道如何去運用這些規(guī)則。離開交際活動，語言也就失去價值。

3、學生在課堂上不敢開口說英語。中國學生一般只注重詞匯和語法而忽視口語。他們可能記住大量單詞、短語和語法項目，卻不會用英語表達。

4、傳統(tǒng)的評價體系無法體現(xiàn)交際法的效果。書面測驗是目前唯一的教學評價方式?？荚嚪謹?shù)成為衡量學生學習效果的單一標準。此外，迄今還沒有有效的方法能夠考查學生的口語交際能力。

5、教師的英語語言能力不足。中學英語教師幾乎都是非英語母語的中國人。他們大多對英語的社會和文化環(huán)境不是很了解，只是按照教科書教學。這也制約了英語課的教學效果。

三、關于中學英語教學中應用交際法的建議

人們互相傳遞信息、交流思想必須借助于語言。因此語言學習者要努力成為好的交流者。高效的教學可以幫助學生實現(xiàn)這一目標。如何才能運用交際法成功地進行英語課堂教學呢？以下是一些具體的建議。

1、改革課堂教學模式。首先，傳統(tǒng)的教學模式應該改變而代之以學生為中心的課堂模式。

2、將語法學習和交際活動相結(jié)合。語法也是交際教學法中一個不可缺少的組成部分，因為它構(gòu)成交際能力的基礎。以交際的視角學習語法不失為一種好方法。教師要事先根據(jù)學習內(nèi)容設計課堂活動，并千方百計調(diào)動學生的積極性，讓他們自愿進入角色，在交際活動中自然而然地接受新的語法項目。

3、創(chuàng)建交際的課堂。教師必須從一開始就讓學生迅速進入狀態(tài)，并能對突發(fā)事件做出冷靜、機智、恰當?shù)靥幚怼＝浑H課堂中寬松的學習環(huán)境有利于發(fā)揮學生的主體性，是開展交際法教學的前提。教師親切和藹的態(tài)度、熱情的鼓勵、幽默的話語能緩解學生的緊張情緒，從而積極參與交際活動。

4、進行交際能力測驗。目前的書面考試不能考查學生的口語水平。因此有必要在日常進行口語能力測驗，比如問答、談話或口頭作文等，以此作為書面測驗的補充。這樣學生就會注重平時的課堂交際，努力提高口語水平。

5、培養(yǎng)學生自學能力，拓展課外學習。在日常生活中讓學生留心身邊的英語，隨時隨地學習。根據(jù)學校的實際情況開辦“英語角”或英語學習園地，以及讓學生平時多說英語的日常用語都能培養(yǎng)學生學英語的興趣，提高他們的口語水平。

6、提高教師自身素質(zhì)。教師必須與時俱進，努力提高業(yè)務素質(zhì)。包括對先進教育理念和方法的學習，對教材的鉆研和把握，對課堂的設計和駕馭，對教學經(jīng)驗的吸取和錯誤的改正，以及與學生的關系處理等等。

總之，交際法是英語教學領域的一大變革和創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學生語言運用能力的行之有效的教學方法。因此教師應努力推進交際法的實施。雖然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持以學生為中心，以交際為根本，不斷提高自身的英語水平和教學能力，相信一定會取得良好的效果。

參考文獻

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