淺探小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

陳述琦

摘 要： 良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 習慣培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習慣是可以決定一個人的命運的。對于學生而言，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高學習效率，才能獲得成功。小學數(shù)學教師責任重大，不僅要傳授數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學習慣，綜合提高學生的數(shù)學能力。小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)在整個數(shù)學活動中有著非常重要的作用，現(xiàn)我結(jié)合教學實踐談?wù)勗谂囵B(yǎng)學生數(shù)學學習習慣上的心得體會。

一、培養(yǎng)學生勤于動腦、善于思考的習慣

這個世界不缺少模仿的人，缺少的是會思考的人。學習不是復制，學生不是復印機。偉大的物理學家牛頓說：“我一直在想、想、想……”可見，養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的習慣是多么重要。從小養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的良好習慣，對于學生的學習、工作乃至整個一生都是非常有益的。勤于觀察思考是創(chuàng)造的良機，培養(yǎng)學生良好的思考習慣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣。因此，培養(yǎng)學生勤思、善思、敢思的習慣尤為重要。愛因斯坦說過：學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。因此，教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣；再次要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)表見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評價，往往就會挫傷學生思考的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。

二、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的好習慣

數(shù)學來源于實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。如在學習了數(shù)字之后，我布置了“找一找生活中的數(shù)”，學生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字，在學習了拼圖之后又布置了“美麗的圖案”。通過剪拼，學生拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船，等等，我將優(yōu)秀的作品在班級展示，調(diào)動學生主動學習數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學的積極性。

教師在數(shù)學教學中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境幫助學生學習，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗到學習數(shù)學的樂趣。讓學生真正感受到：數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學就在身邊。例如，在學習三角形知識時，王佳跟其他兩個小同學在家中用長度不等的若干根小棍中的三根組成了不同大小的各種各樣的三角形，通過這樣的操作，他們發(fā)現(xiàn)任意三根木棍或許能組成三角形，或許不能。三個小家伙研究得出了結(jié)論：三角形的任意兩邊之和必定大于第三邊。只有在這個前提下，才能組成一個三角形。他們從這個發(fā)現(xiàn)中找到了學習數(shù)學的興趣，并且把這個知識點用于數(shù)學學習中。他們還發(fā)現(xiàn)三角形最牢固，比如四邊形或者五邊形等多邊形都很容易發(fā)生變形，而只有三角形不會。由此，他們觀察到屋頂上的房架是三角形的，正是應(yīng)用了三角形的這一作用原理。了解到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，他們更喜歡學數(shù)學了。

三、培養(yǎng)學生認真審題、聯(lián)想新舊知識的習慣

我們經(jīng)常在學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯誤比比皆是，當你讓學生再把題目要求讀一遍，他們就會立即反應(yīng)過來，只三兩下就解答完畢。于是，我們往往會覺得這些學生粗心、毛糙等。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的禍呢？其實，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。

四、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的習慣

自主，說白了就是學生個體積極主動地學習，即在一個問題面前，學生個體首先要做的就是進行積極充分的思考和學習。如果只有合作學習而沒有個體的獨立自主學習，那么學生的自主學習能力將逐步喪失。因此，合作學習必須建立在個體獨立自主學習的基礎(chǔ)上。

合作學習的主要目的是加強生生之間的交流與互動，促進學習目標的實現(xiàn)。此時，教師切不可置身度外，而是應(yīng)當走到學生中間，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲取學生中的信息，這樣才能更好地調(diào)控教學。

習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，必須在長期教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。教育者必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實?！安シN一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。我們是在播種希望，期待收獲學生一生的成功。