論以用人單位需求為導(dǎo)向的高校教學(xué)改革模式

于舜

摘 ? ?要： 為滿足我國經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展需要，高素質(zhì)人才需求日益增加，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。然而在近幾年全球經(jīng)濟(jì)形勢緊張，用人單位需求和高校培養(yǎng)畢業(yè)生能力方面具有明顯沖突，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高等因素影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。為改變就業(yè)難的情況，高校應(yīng)當(dāng)以用人單位需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革與課程改革，使學(xué)生按照就業(yè)方向?qū)W習(xí)課程知識，全天候沉浸式學(xué)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)貫穿學(xué)期課程全過程，學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工作情景，以達(dá)到學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)崗位要求之間無縫對接，利于學(xué)生就業(yè)且節(jié)約單位培訓(xùn)成本，達(dá)到雙贏的目的。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 ? ?實(shí)訓(xùn) ? ?就業(yè)導(dǎo)向 ? ?需求 ? ?專業(yè)設(shè)置

一、引言

近年來，隨著高等教育錄取率逐年上升，報(bào)考學(xué)生數(shù)穩(wěn)中有降的態(tài)勢，基本上可以達(dá)到只要參加高考就存在“人人有學(xué)上”的情況。但伴隨全球經(jīng)濟(jì)形勢緊張的大背景及用人單位和高校畢業(yè)生之間的矛盾，產(chǎn)生了某部分學(xué)生“畢業(yè)即實(shí)業(yè)”的現(xiàn)象[1]。部分畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位需要不適應(yīng)也導(dǎo)致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出[2]-[3]。因此，高校適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革、課程改革，以達(dá)到學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)崗位要求之間無縫對接，利于學(xué)生就業(yè)[4]。

二、高校改革模式

此次以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育全面深化改革不同于以往任何一次高等教育改革，需要突破高等教育雙重體制，讓市場機(jī)制、用人單位需求在高等教育改革發(fā)展中起決定性作用[5]-[6]。增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，貼近企業(yè)需求，使得學(xué)生在校所學(xué)到的知識、所參與的實(shí)踐活動即是就業(yè)后的崗位所需能力和工作場景，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，縮短就業(yè)后的“磨合期”，解決“就業(yè)難”與“用工荒”之間的矛盾[7]-[8]。

三、課程設(shè)置

一般，學(xué)院、系、專業(yè)設(shè)置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業(yè)方向的核心課程。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，一般必修課為本專業(yè)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展方向、當(dāng)代技術(shù)等方面課程，且與研究生考試科目課程息息相關(guān)。選修課程則是針對計(jì)算機(jī)發(fā)展的各個方向，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編寫程序、軟件工程及項(xiàng)目管理等相關(guān)。一般而言每個發(fā)展方向都會有一系列課程相關(guān)聯(lián)。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面相關(guān)課程有：圖片處理軟件Photoshop;關(guān)于HTML語法的Dreamweaver;FLASH;JAVASCRIPT;數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁腳本語言（PHP、ASP.NET、JSP、ASP.NET其中的）、服務(wù)器知識，等等。就現(xiàn)有情況而言，若學(xué)生畢業(yè)后無考取研究生繼續(xù)深造的想法而直接就業(yè)，那么對于深入學(xué)習(xí)選修課程對于學(xué)生而言，則是滿足工作崗位需求的重中之重的方式方法。

通常情況下，專業(yè)必修課程一般安排在大二、大三兩個學(xué)年進(jìn)行，而按照就業(yè)方向選擇的選修課程適合安排在大二下學(xué)期至大三學(xué)年結(jié)束的一段時間。因?yàn)榇藭r學(xué)生對于本專業(yè)的課程、方向已有一定了解，對于學(xué)習(xí)的熱情比較高，對于大四學(xué)年應(yīng)聘工作所需的知識技能也有一定儲備。以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三學(xué)生開課情況為例，如下表1所示，分析如下：

表1 ? ?計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)第三學(xué)年課程設(shè)置

大三學(xué)年第五學(xué)期共開課9門，累計(jì)學(xué)時數(shù)388。學(xué)習(xí)周為20周，每周40學(xué)時，共800學(xué)時，再預(yù)留出100學(xué)時的機(jī)動時間（考試等），可供學(xué)習(xí)就業(yè)方向課程的時間為312學(xué)時。按照一門課程平均64學(xué)時計(jì)算，224學(xué)時可供學(xué)習(xí)4—5門課程，完成一個就業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)。如果在大二下學(xué)期至大三學(xué)年結(jié)束的3個學(xué)期時間里，按照此進(jìn)度，則學(xué)生可以完成3個就業(yè)方向的深入學(xué)習(xí)。從而在需要較強(qiáng)動手實(shí)踐能力的招聘過程中占據(jù)有利位置。

四、結(jié)語

以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為核心，以與用人單位需求相符合為目標(biāo)，以實(shí)踐化教學(xué)為手段，以為國家培養(yǎng)出色的工程師為指導(dǎo)思想的教育改革必將取得勝利。

參考文獻(xiàn)：

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