高校體育教師教學(xué)能力的基本構(gòu)成及其價值探析

楊梟

摘 ? ?要： 本文通過對教學(xué)能力、體育教學(xué)能力概念及內(nèi)涵和高校體育教師教學(xué)能力的基本構(gòu)成要素及其價值進(jìn)行研究論述，以期為高校體育教師提高教學(xué)水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)、更好地適應(yīng)體育教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 體育教師 ? ?教學(xué)能力 ? ?構(gòu)成要素 ? ?價值

體育教師教學(xué)能力是學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量的保證，是衡量體育教師教學(xué)水平和評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，是體育教師能力結(jié)構(gòu)中應(yīng)該具備的最基本的能力。本文對構(gòu)成高校體育教師教學(xué)能力的基本要素及其價值進(jìn)行了研究論述，旨在為高校體育教師提高教學(xué)水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作提供借鑒和參考。

1.教學(xué)能力概念及內(nèi)涵

教學(xué)是以知識、技能和倫理道德規(guī)范為媒介的師生之間的雙邊活動，教師的教學(xué)能力在教學(xué)活動中起著核心作用。教師的教學(xué)能力是教師有效開展教學(xué)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的一種特殊能力。高校教師的教學(xué)能力是指高校教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動所必需的，并直接影響教學(xué)活動效率的心理特征。這種心理特征是通過高校教師具體的教育教學(xué)行為表現(xiàn)出來的，是由教師個人的智力和智慧及從事高校教學(xué)工作所需的知識、技能構(gòu)建而成的一種職業(yè)素質(zhì)。教師教學(xué)能力由技術(shù)側(cè)面和人格側(cè)面構(gòu)成，技術(shù)側(cè)面要求應(yīng)該具有專業(yè)知識能力、學(xué)科知識能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力和教學(xué)研究能力等。教師職業(yè)中的“教學(xué)能力”應(yīng)該格外強(qiáng)調(diào)人格側(cè)面，因為所有教育活動是以學(xué)生為中心的。

2.體育教學(xué)能力概念及內(nèi)涵

體育教學(xué)能力是指體育教師從事體育教學(xué)活動完成體育教學(xué)任務(wù)的能力，是體育教師業(yè)務(wù)能力的主要方面，包括從體育教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施到教后評估的駕馭能力。根據(jù)體育運(yùn)動的特點(diǎn)，體育教學(xué)能力要求體育教師能全面了解特定教材的知識體系，把握教材各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，根據(jù)學(xué)生實際選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，把重新組合加工的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生易接受的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自我學(xué)習(xí)能力。

3.體育教師教學(xué)能力的基本構(gòu)成（學(xué)校體育）

3.1組織能力

體育課由實踐課和理論課兩部分組成，實踐課需要在體育館和室外運(yùn)動場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多、場地設(shè)施、器材設(shè)備布置復(fù)雜，要求體育教師具備一定的組織能力。如：組織隊伍能力、喊口令能力，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，組織的好壞直接影響教學(xué)效果的強(qiáng)弱。

3.2語言表達(dá)能力

語言是表達(dá)和交流思想的工具，教師語言表達(dá)能力如何，直接影響教育教學(xué)工作效果的強(qiáng)弱。在體育教學(xué)活動中，體育教師要語言規(guī)范，聲音洪亮，表達(dá)清晰，專業(yè)術(shù)語正確;要簡明扼要，內(nèi)容具體，生動活潑;要合乎邏輯，語法正確，流暢通達(dá);要富于感情，有感染力。這是優(yōu)秀體育教師必備的基本功。

3.3教育能力

教師必須掌握教育理論與方法，懂得運(yùn)用教育的方法處理課堂上的突發(fā)事件。體育課是展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺，積極引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展，尤其是在各項體育運(yùn)動教學(xué)中，根據(jù)不同項目特點(diǎn)教育學(xué)生學(xué)會公平競爭、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人、學(xué)會吃苦耐勞等。

3.4鉆研和組織教材的能力

體育教師要上好課，必須事先備好課。要備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識;其次要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能發(fā)展、達(dá)到教學(xué)目的的途徑。要實現(xiàn)上述三個方面的轉(zhuǎn)化，教師必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強(qiáng)，備課的效果就越好，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.5制訂教學(xué)計劃的能力

教學(xué)計劃是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必不可少的教學(xué)文件，體育教師要具備制訂教學(xué)計劃的能力。根據(jù)國家、部門和學(xué)校有關(guān)教學(xué)安排和相關(guān)規(guī)定，對體育教學(xué)中負(fù)擔(dān)的任務(wù)有一個明確的認(rèn)識。具體到對教學(xué)內(nèi)容、場地器材設(shè)施的數(shù)量、班級的人數(shù)等都要有一個明確的了解，制訂出合理的切合學(xué)生實際的教學(xué)計劃。

3.6運(yùn)動技能示范能力

體育教學(xué)與其他教學(xué)最大的差異就是教師需要通過大量重復(fù)的“動作示范”傳授運(yùn)動技能，因此體育教師必須具備一定的運(yùn)動技術(shù)示范能力。運(yùn)動技能的傳授一般比較直觀，為了讓學(xué)生較快地掌握運(yùn)動技能，教師要先做完整示范，使學(xué)生建立動作技術(shù)的感性認(rèn)識，然后進(jìn)行分解示范，由易到難，按照體育教學(xué)原則和運(yùn)動技能形成的客觀規(guī)律教學(xué)。

4.高校體育教師教學(xué)能力提高的價值

4.1有效提高教師素質(zhì)

教師是以教書育人為職業(yè)的專業(yè)人員，提高發(fā)展職業(yè)專業(yè)性是專業(yè)人員的必備素質(zhì)，教師只有努力提高職業(yè)專業(yè)性，才能更好地勝任教學(xué)工作。遵循教師的職業(yè)要求，努力提高專業(yè)能力是高校體育教師的主要職責(zé)之一。教師專業(yè)化包括教育專業(yè)性和學(xué)科專業(yè)性，它是指教師個體在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。教師入職需要具備教師資格證，是國家層面對于教師任職必備的知識、職業(yè)道德和教學(xué)能力提出的要求。教師專業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)今教育的發(fā)展方向。高校體育教師也是非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。提高體育教師的教學(xué)能力是教師專業(yè)化的必然要求。

大多數(shù)體育教師認(rèn)為體育教學(xué)能力就是簡單的技能教學(xué)，認(rèn)為體育教師具備一定的運(yùn)動技術(shù)水平就相當(dāng)于具備較強(qiáng)的教學(xué)能力?，F(xiàn)今大學(xué)普遍重視科研工作，普遍不太重視教師教學(xué)能力的發(fā)展。尤其是高校擴(kuò)招以后，地方本科高校的教師隊伍規(guī)模迅速擴(kuò)大，相當(dāng)一部分教師專業(yè)知識非常豐富，卻沒有受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，僅以學(xué)生的身份體驗過高校教學(xué)，缺乏成為合格教師的必備素質(zhì)，傳授知識的技能和教學(xué)實踐經(jīng)驗比較缺乏。雖然有些教師畢業(yè)于師范院校，接受過教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等方面的知識，但是理論與實際結(jié)合的能力還不夠。為提高體育教學(xué)質(zhì)量，高校體育教師應(yīng)主動研究教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自身教學(xué)能力提高為追求目標(biāo)，鍥而不舍地提高體育教學(xué)能力。

4.2有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

與教師相關(guān)對課堂教學(xué)質(zhì)量有影響的因素主要包括：教師的教育觀念、教師的思想政治道德水平、教師的智力、教師的科學(xué)文化水平、教師的教學(xué)能力和教師的心理狀態(tài)。教師的教學(xué)能力對教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的作用，它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，通過影響教學(xué)的有效性影響課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。作為開展教學(xué)的有效保障，教學(xué)能力的提高與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

4.3有效提高高等教育教學(xué)質(zhì)量

教師是教育的根本，師資隊伍的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育的質(zhì)量是制約高校可持續(xù)發(fā)展的首要因素，關(guān)系社會發(fā)展的速度和質(zhì)量。教師的教學(xué)能力是影響高等教育質(zhì)量的重要因素之一，因此，高質(zhì)量的高等教育呼喚高素質(zhì)強(qiáng)能力的教師隊伍作為堅強(qiáng)的后盾?，F(xiàn)代高等教育中大學(xué)教師諸多的能力構(gòu)成中，教學(xué)能力無疑是對其教學(xué)影響最直接也是最重大的要素。高校教師教學(xué)能力的提高應(yīng)當(dāng)成為教師發(fā)展的核心內(nèi)容，因為教學(xué)能力是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在當(dāng)前我國高等教育大發(fā)展的時期，必須將發(fā)展高校教師的教學(xué)能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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渭南師范學(xué)院教改課題，項目號：JG201516