如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任

覃慶鑫

自踏上講臺那天已有十多個年頭了，我一直扎根農(nóng)村小學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)教育不只是一種責(zé)任、一種熱愛，更可貴的是小學(xué)班主任工作已經(jīng)成為我生活不可缺失的一部分。這個偏僻的農(nóng)村，交通閉塞，教師嚴(yán)重缺編，條件簡陋，教學(xué)設(shè)備陳舊，而且百分之九十的學(xué)生是留守兒童，這些現(xiàn)狀給老師特別是班主任工作帶來很大的壓力。以下我結(jié)合多年農(nóng)村小學(xué)班主任的工作經(jīng)驗，與大家分享。

一、做有愛心的班主任

如果說每個學(xué)生都是一粒種子，那么，他們都有發(fā)芽、開花的可能，只不過花色不同或花期不一樣而已。所以班主任要用愛心澆灌他們，用愛心溫暖他們，用愛心撫助他們，讓花開得五彩紛呈。一個有愛心的班主任，表現(xiàn)為內(nèi)心的童心和工作的細(xì)心，以及教育孩子的那份耐心。在平時工作中，首先我不斷學(xué)習(xí)探索不同性格、不同性別學(xué)生的心理特點，了解童心，讓自己處理問題時站在學(xué)生的角度。其次，細(xì)致入微地觀察學(xué)生的言行舉止、衣著打扮，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題和學(xué)習(xí)情感的倦怠，加以引導(dǎo)教育。最后是做學(xué)生思想工作，對于問題學(xué)生耐心地做正面引導(dǎo)，對于個別問題嚴(yán)重的學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行引導(dǎo)教育。如我們班在全年級第一的學(xué)生忽然變得沉默寡言，心事重重，上課走神，經(jīng)了解才知道她的爺爺因砍柴不幸墜下山崖去世了，她跟爺爺感情極深，內(nèi)心很悲痛。這時我把她摟在懷里，淚水早已模糊雙眼，慢慢開導(dǎo)她，給她講自己五年前和她相似的經(jīng)歷，那晚我們聊了很晚，我們成了知己。她是個堅強(qiáng)又勇敢的孩子，期末考試又名列前茅。

二、做樂觀的班主任

常言道有怎樣的班主任就能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，很多孩子都是單純善良的，都是留守兒童，長期缺少父母的愛，造成內(nèi)心孤僻、自卑。所以要做樂觀的班主任必須培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的內(nèi)心世界。對于農(nóng)村學(xué)生，如果不拿成績這唯一的尺子衡量學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是一朵美麗的花，如果面對班級管理中的一些小事，我們多一點淡定、多一點樂觀，相信班主任工作會干得更輕松更開心。班主任請不要認(rèn)為孩子暫時的成績不理想就質(zhì)疑教育，要知道教育不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、積極的生存心態(tài)及積極的價值。

三、做平易近人的班主任

做平易近人的班主任，真誠對待每一個學(xué)生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間敞開心扉，成為學(xué)生的良師益友，那班主任的教育工作就會受益匪淺。班主任不管是教育學(xué)生還是上課，溫暖的笑容、微笑的表情、親切的提問，都能消除學(xué)生緊張的情緒，緩解氣氛。在親近與研究學(xué)生的過程中，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立班主任崇高的威望。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為就容易得多，教育會取得事半功倍的效果。如我班一名男生某某，學(xué)習(xí)能力弱，上課時注意力不能集中，自理能力弱，行為有時過于偏激，一天到晚數(shù)不完他的缺點。早上到校時，不是忘戴紅領(lǐng)巾、?；?，就是忘帶課本、筆;上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，一把尺子、一塊橡皮都能玩一節(jié)課。很多學(xué)生都不愿意跟他玩，注意到這些后，我經(jīng)常主動親近他，找他聊天，摸摸他的后腦勺，表揚他的一些優(yōu)點，給他一些小獎勵，還鼓勵其他學(xué)生幫幫他，改變那些壞毛病。經(jīng)過半個學(xué)期，他的行為變得規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績由原來的六十多分變成八十多分。學(xué)生都感受到他明顯的進(jìn)步，在每月一次進(jìn)步之星的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后學(xué)習(xí)積極性更高。

四、做有責(zé)任心的班主任

有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這是做老師的基本條件。我不是一個優(yōu)秀的班主任，但我覺得我是一個有責(zé)任心的班主任。這種責(zé)任感是在多年工作中逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)起來的。關(guān)心學(xué)生的身心健康、行為品行、學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活境況乃至未來發(fā)展等，成了我做班主任工作永不變色的內(nèi)容。這么多年的班主任工作，我始終以高度負(fù)責(zé)的精神做好班級管理工作，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)和對家長負(fù)責(zé)。所以，每個學(xué)生的家我都到訪過，與家長溝通達(dá)成共識共同教育孩子。平日檢查作業(yè)時，總有那么幾個孩子不能完成作業(yè)，自己該做的事情不做，談過話，也找過家長，但效果總是不明顯。究其原因，是孩子缺乏責(zé)任感。因此我在班主任工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，努力創(chuàng)造各種有利條件，促使每個學(xué)生都擁有責(zé)任心。

總之，班主任的工作是細(xì)心的、無形的，又是長期的;班主任工作是艱辛的，也是幸福的。我只是一名普通的農(nóng)村小學(xué)班主任，我用智慧和行動影響學(xué)生的一生，在今后教學(xué)生涯中我將繼續(xù)耕耘在我的那片樂土上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。