新課程改革推動下如何提高幼兒課堂教學效率

趙晶晶

摘 ? ?要： 隨著社會發(fā)展和教育不斷進步，幼兒課堂教學發(fā)生著很大的變化。幼兒階段教學質(zhì)量與幼兒課堂教學效率有著很大的關系，本文結(jié)合工作實例，探索在新課程改革推動下如何提高幼兒課堂教學效率。

關鍵詞： 幼師 ? ?課堂教學 ? ?效率

幼兒階段是學生學習和成長的一個基礎階段。幼兒教師在課堂教學中要不斷重視課堂教學效率的提升，使整個課堂教學效果得到改善，促進幼兒成長和發(fā)展。

一、幼兒課堂教學中存在的幾大問題

在傳統(tǒng)幼兒課堂教學中，教師往往十分重視對于學生的看護，而忽略對幼兒素質(zhì)能力、探索能力、求知能力等方面的培養(yǎng)。而幼兒課堂教學效率不高是直接影響其發(fā)展的關鍵。幼兒課堂教學效率不高主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教師對課堂教學內(nèi)容準備不充分。幼兒是一個特殊的群體，由于其自我學習能力和自我管控能力較差，因此，教師對課堂的指導作用極其重要。許多教學環(huán)節(jié)都需要教師手把手地教授，對于課堂教學內(nèi)容一定要準備充分，才能有利于保證課堂教學效果。

第二，課堂教學氣氛過于沉悶，不利于幼兒參與和教學內(nèi)容的吸收。幼兒大多好動活潑，他們往往更愿意去一個有趣、和諧、愉悅的氣氛中學習。而傳統(tǒng)課堂教學中教師采用的教學模式相對呆板，課堂教學氣氛不夠活躍，導致整個課堂教學效率逐漸低下，不利于課堂教學對幼兒培養(yǎng)。因此，教師要不斷營造科學、和諧、愉悅的教學氛圍，使整個課堂教學效果達到最佳化，才能使學生在課堂教學中真正學到相關知識，利于今后培養(yǎng)。

第三，教師與幼兒溝通存在不足。在幼兒教育過程中，溝通是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過溝通，教師可以充分了解幼兒在學習中存在的困惑。由于許多幼兒教師忽視和孩子之間的溝通，往往使幼兒無法真正通過自我表達傳遞學習中的困惑，使學習存在一定的停滯。除此之外，溝通對建立親密的師生關系有著重要的促進作用。師生之間建立良好的關系對增強課堂教學效果有著重要的促進作用。

二、如何有效提高課堂教學效率

隨著新課程改革不斷深入，各級教育階段的課堂教學都發(fā)生了很大的變化。無論是課堂教學內(nèi)容，還是課堂教學形式，都與以往有了很大的不同。因此，如何提高課堂教學效率是一個極其重要的問題。

第一，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高課堂教學時間的實際利用率。所謂優(yōu)化課堂教學環(huán)境，指的是教師不斷為課堂教學營造和諧、健康、有序的教學氛圍。在新課程改革的推動下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)廣泛應用到各級課堂教學中。教師通過豐富課堂教學環(huán)境，為學生帶來好的課堂教學氣氛，促進學生整個課堂教學效率提高。除此之外，教師要重視課堂教學中的時間把控，重視教學中的時間利用率。比如，由于有的幼兒教師進行圖畫教學時導入時間花費過多，而許多幼兒更愿意參與課堂教學討論，導致實際課堂教學中的知識傳授時間存在嚴重不足。因此，教師要在課堂教學前針對幼兒的性格特點，針對性地設計課堂教學，特別是結(jié)合學科教學內(nèi)容設計，使整個課堂教學效率得到明顯提升。

第二，教師在課堂教學過程中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。幼兒這個教學目標群體相對于中小學生而言，好奇心更強。如果教師在課堂教學時不斷挖掘幼兒的潛能進行授課，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與到課堂教學中，那么整個課堂教學效率就會不斷提高。比如，幼兒教師在進行簡單的識字教學時，通過分組方式讓每一個組內(nèi)的幼兒將自己認識的字都展示出來。通過自我展示讓幼兒感受到自己學習的價值，從而充滿學習動力，幼兒更愿意參與后續(xù)識字學習。

第三，教師要能和幼兒互動交流，特別要不斷了解幼兒的心理動向，才能更好地把控幼兒學習傾向，規(guī)避學習中存在的弊端，使課堂教學效率得到提升?？偟膩碚f，就是教師要善于抓住幼兒的學習心理。幼兒在平時學習和生活中更愿意表達自我的心理情緒，他們不善于自我掩飾。因此，教師要結(jié)合幼兒的學習心理充分了解幼兒，不斷傾聽，讓幼兒感知到教師對他的關心。新課程改革的內(nèi)涵要求教師掌握幼兒的學習動態(tài)，了解幼兒的所想、所知，使教師在課堂教學過程中充分依據(jù)幼兒意愿進行授課，使課堂教學效率大大提升。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師要善于挖掘課堂教學各個環(huán)節(jié)中的要素，提高對課堂教學的把控能力，在新課程改革的推動下促進課堂教學效率不斷提高。

參考文獻：

[1]葛亦華.淺議幼兒課堂教學中教師積極期待的建立[J].學周刊，2013，04.

[2]葉瀾，吳亞萍.改革課堂教學與課堂教學評價改革——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探索之三[J].教育研究，2003，08.

[3]杜薇.提高幼兒課堂教學有效性探索[J].成功（教育），2012，06.