自主教育就是做主人的教育

黃貴忠

摘 ? ?要： 四川省遂寧市玉龍初級中學(xué)校于2012年下期啟動自主教育實踐，自主教育包括自主管理和自主教學(xué)兩個方面：一是學(xué)生實行自主管理。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生開放、健康、向上、進(jìn)取的精神和自主獨立能力、溝通交流能力、合作能力為目標(biāo)，以“異質(zhì)分組、捆綁評價、晉級激勵”的六人小組為載體，以自主教育課為窗口和陣地，將“學(xué)生成長欄”、“小組擂臺”作為助推器，逐步深入實施自主教育。二是課堂實行自主教學(xué)。學(xué)校自主教學(xué)改革致力于以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的實效性，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主教育 ? ?以人為本 ? ?自主管理

玉龍中學(xué)建校四年就成了川中名校，遂寧著名教育專家李太榮校長一語道破玄機(jī)：“沒有學(xué)生的自主參與，就沒有教育的成功。”

玉龍中學(xué)是遂寧市委、市政府為解決火車站片區(qū)居民和電子產(chǎn)業(yè)園3萬多員工子女的入學(xué)問題，投資6000多萬元建設(shè)的民生工程，有70%的學(xué)生是農(nóng)民工子女。李校長對這些孩子及其家庭做了理性、科學(xué)的分析，認(rèn)為讓這些孩子都擠考大學(xué)的獨木橋是很不現(xiàn)實的，能上重點大學(xué)固然不錯，不能上高中考大學(xué)的學(xué)生也要成為對家庭、對社會、對國家有用的人才，這才是義務(wù)教育學(xué)校追求的目標(biāo)。李校長主張學(xué)校以“讓每一個孩子做自己的主人”為辦學(xué)思想，大力探索實施自主教育，培養(yǎng)學(xué)生自信和自立。

我校實施自主教育得到了區(qū)、市、省、國家各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，全國人大常委教科文衛(wèi)委主任柳斌杰視察學(xué)校后寄語玉龍中學(xué)：“讓每個孩子做自己的主人，做城市的主人，做國家的主人。”李校長每周星期一早上在國旗下講話，總是用具體生動的小故事讓學(xué)生明白：“今天做學(xué)習(xí)的主人，明天做時代的主人。今天做自己的主人，明天做國家的主人?！?/p>

我校通過走出去、請進(jìn)來的方式學(xué)習(xí)了省內(nèi)外的自主教育模式，根據(jù)新課改“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔原理”，創(chuàng)建了具有玉龍中學(xué)特色的自主教育模式，包括自主管理和自主教學(xué)兩個方面。

一是學(xué)生實行自主管理。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生開放、健康、向上、進(jìn)取的精神和自主獨立能力、溝通交流能力、合作能力為目標(biāo)，把兩個特優(yōu)生、兩個優(yōu)生、兩個待優(yōu)生編成一個小組，以“異質(zhì)分組、捆綁評價、晉級激勵”的六人小組為載體，以自主教育活動課為窗口和陣地，將“學(xué)生成長欄”“小組擂臺”作為助推器，逐步深入實施自主教育，從而實現(xiàn)學(xué)生的品行自治、生活自理。

每一周星期一至星期五下午放學(xué)前風(fēng)吹不散、雷打不動地開展20分鐘自主教育活動?；顒诱n由值日學(xué)生輪流主持，先集體朗誦玉龍誓言：“我是龍的傳人，我要做自己的主人，我勤勞，我智慧，我堅強(qiáng)，我要用自己的行動創(chuàng)造自己的奇跡！”再由每一位小組長在全班總結(jié)小組成員當(dāng)天的情況，或表揚，或批評，組員可以辯解或反思，還可以給別人提出溫馨提示。然后，行政班長、學(xué)習(xí)班長等針對全班做相關(guān)方面總結(jié)，班主任只在是非曲直方面做點撥或?qū)ψ灾鹘逃顒幼鰧?dǎo)向性引導(dǎo)。最后，小組長將當(dāng)天組員得分和小組集體得分填寫在《學(xué)生成長欄》里。我們就這樣堅持不懈、持之以恒地實施一項培育主人的宏偉工程，我們期待孩子們每天進(jìn)步一點點。

二是課堂實行自主教學(xué)。學(xué)校自主教學(xué)改革致力于以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的實效性，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展。

經(jīng)過自主教學(xué)改革實踐、研究，形成具有玉龍中學(xué)特色的“一三九自主課堂”模式，即“一個中心”、“三個階段”、“九個環(huán)節(jié)”。

一個中心，即以每個學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為中心，這也是新課程改革“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們理應(yīng)把課堂還給學(xué)生，任何教師以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式霸占課堂的教學(xué)行為在我校都是違規(guī)的，必須限期整改。

三個階段包括自主學(xué)習(xí)階段、合作學(xué)習(xí)階段、鞏固練習(xí)階段。

在自主學(xué)習(xí)階段，任課教師把經(jīng)過集體備課研究制訂的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)，獨立解決導(dǎo)學(xué)案上提出的問題，記下自己的疑問。在合作學(xué)習(xí)階段，先由同一層次同學(xué)兩兩討論，之后，特優(yōu)生在組內(nèi)做講解，統(tǒng)一答案，接下來任意一個小組在全班展示?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們，小組討論可以記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%，“做中學(xué)”或“實際演練”可以記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的75%，最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生這樣做了，也感受到了這種方法帶來的樂趣，嘗到了甜頭。鞏固練習(xí)就是在“做中學(xué)”或“實際演練”。每個階段都以學(xué)生活動為主。

九個環(huán)節(jié)包括自學(xué)教材、自主檢測、交流質(zhì)疑、獨立探究、合作互助、展示點撥、達(dá)標(biāo)練習(xí)、交流點撥、總結(jié)評價。

從這九個環(huán)節(jié)來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作互助得到充分體現(xiàn)，教師的點撥釋疑要少而精，起畫龍點睛、主導(dǎo)方向的作用。這九個環(huán)節(jié)最大限度地運用學(xué)習(xí)金字塔中的高效方法，避免處于塔尖那種費時費力收效甚微的大量講授。

實踐證明只有堅持教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量;只有提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能圖謀學(xué)校的生存發(fā)展;只有“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”的教育教學(xué)改革才是有生命力的。

玉龍人用自己的勤勞和智慧描繪出一幅幅玉龍騰飛的藍(lán)圖，用堅定的步伐和堅實的臂膀?qū)崿F(xiàn)一個個偉大的夢想。走出遂寧，走出四川，走向世界，圓著名校夢;奉獻(xiàn)愛心，尊重學(xué)生，堅持教改，圓著名師夢;品行自治，學(xué)習(xí)自主，生活自理，圓著自主夢;我勤勞，我智慧，我堅強(qiáng)，圓著成才夢。我們跟著夢的引領(lǐng)，腳踏實地，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云峰.新課改·新理念·新方略.教育科學(xué)出版社，2011，3月出版發(fā)行.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003-8-21（第6版）.