美國Edx平臺(tái)的運(yùn)作方式、特點(diǎn)和面臨的問題

董曉靜 洪明

【摘 要】

Edx是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)整合教學(xué)資源共同開發(fā)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)。該平臺(tái)有著自己獨(dú)特的運(yùn)營主體與管理體制、合作模式與收益形式以及課程類別與學(xué)習(xí)方式，具有非營利性、實(shí)驗(yàn)性、證書多樣性以及技術(shù)特色性四大特點(diǎn)。同時(shí)，也存在著視頻通道過于單一，語言與課程局限性大，課程完成率不容樂觀，需在平臺(tái)的非營利性運(yùn)營和可持續(xù)發(fā)展之間保持必要的平衡性等問題。只有不斷地發(fā)展與完善，Edx才能在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育課程的風(fēng)暴中立足，并繼續(xù)堅(jiān)守其非營利性特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 Edx；運(yùn)作；特點(diǎn)；問題分析

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2015）07—0047—05

自由開放的網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，讓全世界都面臨著網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高等教育模式首當(dāng)其沖。而這場教育的革命恰恰是源自高等教育的內(nèi)部，部分世界級(jí)頂尖高校在這場教育革命中發(fā)揮著領(lǐng)軍作用，美國麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)均是其中的先行者。早在2001年，麻省理工學(xué)院啟動(dòng)的“公開課程材料計(jì)劃”就使一場大規(guī)模的開放教育資源運(yùn)動(dòng)在世界拉開帷幕，該計(jì)劃預(yù)計(jì)用10年的時(shí)間，將自己學(xué)校的全部課程文本公開上線，供全世界免費(fèi)學(xué)習(xí)。這一驚世駭俗之舉，打破了知識(shí)市場、知識(shí)專利和知識(shí)壟斷的傳統(tǒng)規(guī)制，令世界愕然，繼而欣然。哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課也因?yàn)槊赓M(fèi)、公開引得無數(shù)青年學(xué)子競相追捧，享譽(yù)全球。十年之后，在撲面而來的大規(guī)模開放在線課程（“慕課”，Moocs）浪潮中，繼斯坦福大學(xué)2011年相繼成立Udacity和Coursea平臺(tái)之后，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)也于2012年推出了自己的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)——Edx。該平臺(tái)同樣秉承了“公開課程材料計(jì)劃”所倡導(dǎo)的知識(shí)共享與免費(fèi)的原則，力圖打造一個(gè)可控、開源、非營利性的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，這就使它與追求經(jīng)濟(jì)利益的其他慕課平臺(tái)諸如Coursea明顯地區(qū)分開來。

作為非營利性的慕課平臺(tái)，Edx是如何運(yùn)作的？其特點(diǎn)是什么？面臨怎樣的問題？本文試就上述問題做初步探討。

一、Edx平臺(tái)的運(yùn)作

Edx平臺(tái)是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)整合教學(xué)資源共同開拓Web教育的新領(lǐng)域。該平臺(tái)基于麻省理工學(xué)院的MITx計(jì)劃和哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃，主要目的是配合校內(nèi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育，是免費(fèi)給大眾提供大學(xué)教育水平的在線課堂，兩所大學(xué)在這個(gè)非營利性計(jì)劃下各資助 3，000萬美元。[1]

（一）運(yùn)營主體與管理體制

Edx平臺(tái)項(xiàng)目的研究和開發(fā)主要由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)負(fù)責(zé)。當(dāng)前，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院成立了Edx董事會(huì)。隨著平臺(tái)的發(fā)展及其在世界范圍內(nèi)影響的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)開始加入Edx平臺(tái)這一聯(lián)盟。Edx平臺(tái)聯(lián)盟包括兩類成員，一類是伙伴成員，它是Edx平臺(tái)財(cái)團(tuán)中的全球領(lǐng)先大學(xué)，包括麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)創(chuàng)始成員，以及其他主要的xConsortium的全球機(jī)構(gòu)；另一類就是會(huì)員，包括一群精心挑選的大學(xué)、非政府組織、企業(yè)和其他知名質(zhì)量課程建設(shè)者。截止到2015年2月25日，Edx共有38個(gè)伙伴成員和27個(gè)會(huì)員。[2]

Edx作為一種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了一種全新的教學(xué)模式，其管理體制也與傳統(tǒng)學(xué)校相區(qū)別。Edx平臺(tái)主辦方實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的伙伴學(xué)校支委員會(huì)監(jiān)管、會(huì)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)下屬的委員會(huì)與團(tuán)隊(duì)分工責(zé)任制。Edx伙伴支委會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)管各會(huì)員大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，并為平臺(tái)之間的分工和協(xié)作提供幫助，而每個(gè)會(huì)員大學(xué)均會(huì)成立相應(yīng)的以自己學(xué)校冠名的領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)與本校有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的重大決策和重要日程安排；會(huì)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)下屬的委員會(huì)通常是教師委員會(huì)和研究委員會(huì)，教師委員會(huì)成員是來自不同學(xué)院的教師，該委員會(huì)的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及動(dòng)員教師廣泛參與等，研究委員會(huì)的職責(zé)主要是制定研究的政策、方案等；團(tuán)隊(duì)分工的成員多為擅長計(jì)算機(jī)技能以及數(shù)字媒體的專業(yè)人士，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)各種保障資源，解決平臺(tái)課程的更新、日常運(yùn)作和技術(shù)維護(hù)等問題。[3]

（二）合作模式與收益形式

Edx為院校提供了兩類合作模式選擇。一是“大學(xué)自主開發(fā)模式”（A類模式）。Edx以平臺(tái)服務(wù)商角色負(fù)責(zé)上線并運(yùn)營由大學(xué)所獨(dú)立開發(fā)的課程，在通過Edx課程質(zhì)量認(rèn)證前，課程將以Edge Course標(biāo)識(shí)面向在線用戶。在該合作模式下，大學(xué)無需向Edx繳納任何初始費(fèi)用。新課程正式上線后，按照協(xié)議，大學(xué)需要從該門課程收費(fèi)中拿出5萬美元付給Edx，剩余收入雙方五五分成。對(duì)于無固定起止時(shí)間的課程，Edx將其定義為重復(fù)課程，針對(duì)此類課程收費(fèi)為每半年1萬美元，在繳納此筆費(fèi)用后，大學(xué)也將有權(quán)與Edx均分余下收入。二是“參與開發(fā)模式”（B類模式）。Edx除提供平臺(tái)服務(wù)外，還參與課程設(shè)計(jì)制作，作為回報(bào)，大學(xué)需繳納一筆進(jìn)場費(fèi)用——新課程（25萬美元），重復(fù)課程（5萬美元）。由于Edx與大學(xué)合作協(xié)議均以課程為單位簽署，對(duì)于旗下課程全部采取B類模式的院校將有權(quán)分享課程收入的70%，而對(duì)于那些選取混合合作模式（A+B）的大學(xué)，校方仍需在繳齊所有A類課程最低消費(fèi)后，才有權(quán)享有B類合作框架下規(guī)定的分成權(quán)利。[4]

作為非營利機(jī)構(gòu)①，Edx要兼顧贈(zèng)予課程與獲得足夠的收益來維持運(yùn)營這兩方面。目前，該平臺(tái)有以下幾種收益形式：① 啟動(dòng)資金：初創(chuàng)時(shí)期，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共投入6，000萬美元以支持運(yùn)營；② 第三方收益：Edx將享有與大學(xué)或?qū)W院課程不直接相關(guān)的所有凈利潤；③ 培訓(xùn)收益：Edx為公司的企業(yè)培訓(xùn)中心提供課程和咨詢以及發(fā)放課程證書所獲得的收益。2013年11月，Edx與Tenaris的合作開啟了其在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的進(jìn)程；④ 結(jié)業(yè)證書收益：學(xué)習(xí)課程之后的實(shí)名認(rèn)證證書以及X系列課程的認(rèn)證，都需學(xué)生支付費(fèi)用；⑤ 與合作高校的收益；⑥ Linux環(huán)境下的紅帽子模式：在這一模式的指導(dǎo)下，Edx為企業(yè)或者國家提供開源②軟件及相關(guān)服務(wù)從而收取費(fèi)用，給予他們技術(shù)幫助和支持。另外，Edx還為國際基金組織提供組織和管理課程的有償服務(wù)，[5]未來Edx還將通過為合作大學(xué)頒發(fā)慕課執(zhí)照來獲得收益。

（三）課程類別與學(xué)習(xí)方式

Edx平臺(tái)的課程一般分為單門課程和系列課程兩類。單門課程主要是由高等教育機(jī)構(gòu)提供，包括大學(xué)基礎(chǔ)課、大學(xué)選修課、通識(shí)課以及培訓(xùn)課等；系列課程一般是由幾個(gè)單門課程組成，完成學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得X系列證書，計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)公開課是Edx平臺(tái)第一個(gè)系列課程，完成學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得由麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)頒發(fā)的X系列證書。目前，Edx平臺(tái)還發(fā)起了“高中創(chuàng)新計(jì)劃”（High School Initiative），在多種學(xué)科領(lǐng)域中開設(shè)高中課程，以縮小高中和大學(xué)課程之間的差距，這些課程涵蓋數(shù)學(xué)、歷史和英語等方面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供追求挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)高級(jí)課程的機(jī)會(huì)。[4]Edx平臺(tái)在成立初期只有9門課程，主要覆蓋化學(xué)、計(jì)算機(jī)、電子及公共醫(yī)療等。隨著Edx平臺(tái)的成長，該平臺(tái)不斷擴(kuò)大其學(xué)科門類。截止到2015年2月25日，Edx平臺(tái)共開設(shè)434門課程，涵蓋教育、藝術(shù)與文化、經(jīng)濟(jì)與金融等30類學(xué)科。

Edx作為一種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先需要學(xué)生登錄注冊(cè)以獲得平臺(tái)賬號(hào)，包括填寫常規(guī)的郵箱、密碼、真實(shí)姓名、最高學(xué)歷以及郵寄地址等。其次，在課程開始之前，Edx平臺(tái)都會(huì)用郵件的方式通知選擇這門課程的學(xué)生，告知課程開始的時(shí)間以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)。這一過程需要學(xué)生通過觀看分段的視頻來掌握課程內(nèi)容。在教學(xué)模式上，以課程內(nèi)容為綱，輔之以與課程相關(guān)的視頻。授課方式主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、小組在線討論、基于維基的協(xié)作式學(xué)習(xí)、學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)估以及在線實(shí)驗(yàn)室等。通過以上途徑為學(xué)習(xí)者提供與課程內(nèi)容相關(guān)的討論平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，更好地掌握課程知識(shí)。平臺(tái)的課程測試題以課程客觀題為主，通過機(jī)器測評(píng)及時(shí)反饋結(jié)果。

二、Edx平臺(tái)的特點(diǎn)

Edx、Udacity以及Coursea作為慕課的三巨頭，它們相繼興起于美國，在全世界引起巨大反響。作為一種在線教育，三者具有一些共同的特點(diǎn)：課程內(nèi)容精良，由高校的一流教師教授；學(xué)生來自全國各地；課程資源大多以微視頻的形式呈現(xiàn)，并按知識(shí)點(diǎn)切分；語言以英文為主；教師除授課外，還要布置作業(yè)和進(jìn)行考試；大多數(shù)的課程都有特定的上課期間，對(duì)于已過期的課程，注冊(cè)學(xué)生都可進(jìn)入自行復(fù)習(xí)，只是不能獲得相應(yīng)證書等。但是，三者之間存在著一定程度的競爭關(guān)系，這就決定著每個(gè)平臺(tái)必須要有其自身特色。相比另外兩個(gè)平臺(tái)，Edx獨(dú)特性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）非營利性——滿足可持續(xù)運(yùn)作和發(fā)展基礎(chǔ)上的免費(fèi)原則

Coursera是由斯坦福大學(xué)創(chuàng)建的營利性的教育科技公司，結(jié)業(yè)證書和校園招聘是其兩大關(guān)鍵贏利點(diǎn)。Udacity同樣是由斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的營利性機(jī)構(gòu)，其營利模式包括付費(fèi)考試和付費(fèi)求職兩個(gè)方面，即學(xué)生學(xué)習(xí)課程后接受付費(fèi)認(rèn)證考試，或者付費(fèi)由Udacity介紹工作。甚至英國的FutureLearn也開始醞釀建立其商業(yè)運(yùn)作與營利模式。[6]

與上述平臺(tái)相比，Edx平臺(tái)最大的特色就在于它提倡非營利性。“將大學(xué)教育拓展至全世界，使在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，推進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)研究”，這是該平臺(tái)創(chuàng)設(shè)時(shí)的教育愿景。為實(shí)現(xiàn)這一愿景，Edx允許參與院校使用該平臺(tái)，并且改良原有編碼，它的開源結(jié)構(gòu)為參與機(jī)構(gòu)和參與院校進(jìn)一步發(fā)掘在線教育空間提供了可能。同時(shí)，非營利性吸引了更多的學(xué)生登錄該平臺(tái)學(xué)習(xí)高校課程，無論是課程的學(xué)習(xí)還是榮譽(yù)證書的獲得都是免費(fèi)的。基于對(duì)未來在線教育的支持，Edx會(huì)在發(fā)放證書的過程中收取少量費(fèi)用，目的在于不斷完善Edx平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供更多更好的課程。

與Coursera和Udacity的直接外部融資相比，Edx的融資方式獨(dú)特，這并不是因?yàn)镋dx無法融到外部資金，而是出于其非營利性的理念，避免外部融資有可能帶來的資本逐利行為。為更好、更快地將高質(zhì)量的教育傳遞給更多人，普及到更廣范圍，當(dāng)前Edx在其官網(wǎng)上呼吁學(xué)生和社會(huì)人士進(jìn)行捐贈(zèng)。

（二）實(shí)驗(yàn)性——開展新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

Coursera 是一個(gè)營利性的教育科技公司，截止到2013年7月，Coursera已獲得總額6，500萬美元的三輪融資。Udacity與其說是一所在線大學(xué)，不如說是一個(gè)在線教育公司，截止到2012年10月，該平臺(tái)就已從外部融資2，110萬美元。與其他兩個(gè)平臺(tái)相比，Edx平臺(tái)更像是大學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，除了提供在線教授相關(guān)課程外，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)還把研究新技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)和教學(xué)問題作為自己的重要職責(zé)之一，積極進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)法研究，注重學(xué)生對(duì)課程效果的在線評(píng)價(jià)，促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)手段方面的應(yīng)用。

Edx的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)Edx是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)學(xué)習(xí)提供新的基地和實(shí)驗(yàn)場；采用學(xué)生捐贈(zèng)的方式募集發(fā)展資金，更能體現(xiàn)平臺(tái)的大學(xué)實(shí)驗(yàn)基地性質(zhì)。正如Edx在自己網(wǎng)站中所說的：“我們的目標(biāo)遠(yuǎn)不止設(shè)置課程和提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們也負(fù)有研究的使命，以便了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，技術(shù)是如何改變學(xué)習(xí)的，以及教師的教學(xué)方法，無論是在校園內(nèi)，還是校園外”。[7]麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)慕課背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究，特別重視通過記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)法探索。

（三）證書多樣性——滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Edx、Coursea和Udacity三者均向完成課程的學(xué)習(xí)者授予證書。但Edx提供的證書更具多樣性和層次性，包括“榮譽(yù)代碼證書”（Honor Code Certificate）、“已驗(yàn)證證書”（Verified Certificate）和“X系列證書”（XSeries Certificate）三類。其中，“榮譽(yù)代碼證書”證明學(xué)習(xí)者已成功地完成該課程的學(xué)習(xí)，但不驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的身份。目前，獲取該類證書是免費(fèi)的；“已驗(yàn)證證書”證明學(xué)習(xí)者已成完成該課程的學(xué)習(xí)，并且通過了照片和身份認(rèn)證的審核。學(xué)生需依照不同的課程證書標(biāo)準(zhǔn)，繳納相應(yīng)的費(fèi)用，才能獲得該證書；“X系列證書”證明學(xué)習(xí)者完成并通過了某一特定課題下的一系列課程，盡管各課程提供機(jī)構(gòu)對(duì)獲得這種證書的要求不同，但通常都需要學(xué)生完成系列課程的學(xué)習(xí)，并通過身份驗(yàn)證。如要獲得麻省理工學(xué)院“空氣動(dòng)力學(xué)”的X系列證書，就必須學(xué)習(xí)空氣動(dòng)力學(xué)概論、飛行器空氣動(dòng)力學(xué)等課程。

（四）技術(shù)特色性——采用先進(jìn)技術(shù)促進(jìn)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

創(chuàng)建伊始，Edx就注重新技術(shù)的應(yīng)用以及與社交平臺(tái)聯(lián)系的建立，目前與Edx鏈接的社交平臺(tái)有Google、YouTube、Twitter、Facebook、Linkedin和Meetup，社交平臺(tái)中建立的各地區(qū)和主題小組論壇為學(xué)習(xí)者線下交流提供可能。平臺(tái)還設(shè)立新聞中心和專屬博客空間，幫助學(xué)生及時(shí)了解與該平臺(tái)相關(guān)的新聞資訊和動(dòng)態(tài)評(píng)論。此外，Edx平臺(tái)應(yīng)用了虛擬實(shí)驗(yàn)室和電子歷史圖技術(shù)。平臺(tái)中的課程采用Websim軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，如在電路與電子學(xué)課程中，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)將電阻和電源連接起來，就會(huì)模擬出虛擬電流，再通過人工智能軟件或互評(píng)測評(píng)學(xué)習(xí)效果；平臺(tái)中的一些特色課程還采用3D建模技術(shù)和電子歷史圖技術(shù)，如SW12X：ChinaX課程利用3D建模技術(shù)可以360度旋轉(zhuǎn)博物館中的陶俑形象，而電子歷史圖技術(shù)則可以自由地放大、縮小和平移地圖上的信息。[8]這些技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。Edx平臺(tái)記錄了學(xué)生所選課程中每個(gè)單元課件的學(xué)習(xí)軌跡，這種共享調(diào)查數(shù)據(jù)的采集有利于進(jìn)行教育教學(xué)研究，有著極大的學(xué)術(shù)價(jià)值。Edx的技術(shù)特色為其基于技術(shù)并通過技術(shù)研究教育教學(xué)提供了可能。

三、Edx平臺(tái)的問題分析及啟示

Edx平臺(tái)自2012年5月2日推出開始，至今已有兩年多的時(shí)間，其發(fā)展以一種不可估量的速度影響著整個(gè)教育界。Edx作為教育界的一次革命，它突破了時(shí)間限制，跨越了地理障礙，創(chuàng)造了動(dòng)態(tài)教室，其一流的課堂、一流的教師以及豐富的課程資源，對(duì)世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但作為一種新生事物，Edx在自身發(fā)展的過程中也存在著不少亟待解決的問題：

第一，視頻通道過于單一。Edx平臺(tái)必須借助YouTube才能觀看視頻，這給學(xué)習(xí)課程帶來極大的不便，而Coursea則可以直接觀看。另外，網(wǎng)易和果殼網(wǎng)都同Coursea有官方合作，這也是目前Coursea更受歡迎的一個(gè)重要原因。

第二，語言與課程局限性大。在課程的語言上，Edx平臺(tái)僅使用英語一種語言，對(duì)諸如中國、日本等國家的學(xué)生，尤其是外語水平不高的學(xué)生來說，是極為不利的。在課程內(nèi)容上，目前Edx平臺(tái)提供的理科課程較多，且內(nèi)容較為深?yuàn)W。對(duì)于文科類的學(xué)生來說，其課程的可選擇性降低。

第三，課程完成率不容樂觀。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的普及對(duì)于世界高等教育的大眾化有重要意義。但令人擔(dān)憂的是，在線教育的完成率目前還相當(dāng)?shù)?，這也是Edx積極探索在線學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法的重要原因。[3]2014年1月，Edx平臺(tái)發(fā)布了一個(gè)課程調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示：在注冊(cè)學(xué)生中，從未學(xué)習(xí)課程的人數(shù)占34.79%，學(xué)習(xí)少于一半的人數(shù)占55.80%，學(xué)習(xí)超過一半的人數(shù)占4.20%，而完成課程的人數(shù)僅占5.10%。[9]

第四，平臺(tái)運(yùn)營的非營利性和可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系需要保持必要的平衡。Edx秉承了麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)教育資源免費(fèi)開放的傳統(tǒng)，對(duì)其授予的網(wǎng)絡(luò)證書部分采取了不收費(fèi)的政策。盡管Edx的“已驗(yàn)證證書”和“X系列證書”是收費(fèi)的，但Edx的“榮譽(yù)代碼證書”至今保持不收費(fèi)，與Coursea創(chuàng)建伊始就以營利為導(dǎo)向以及Udacity在2014年4月宣布其停止證書不收費(fèi)政策相比，Edx至今仍艱難地部分保持了自己非營利的特征。然而，平臺(tái)的運(yùn)作和發(fā)展畢竟耗資巨大，非營利的政策與平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展之間存在矛盾沖突。Edx目前正通過創(chuàng)新其與大學(xué)的合作模式以及開辟新的收益渠道等措施來緩解這一矛盾。我們期待美國三大慕課巨頭中這個(gè)唯一具有非營利性特征的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠繼續(xù)堅(jiān)持自己非營利特色，探索出不同于營利性慕課平臺(tái)的新路。在這方面，Edx的工作任重而道遠(yuǎn)。

我國不少高校在學(xué)習(xí)與借鑒國外慕課的基礎(chǔ)上，也推出了自己的慕課平臺(tái)：如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、北京大學(xué)的“北大網(wǎng)絡(luò)開放課程”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”和深圳大學(xué)推進(jìn)組織的全國地方高校UOOC聯(lián)盟等。與國外的情況相類似，我國的慕課發(fā)展處于初級(jí)階段，平臺(tái)建設(shè)也面臨著諸多問題。通過對(duì)美國Edx平臺(tái)運(yùn)作方式、特點(diǎn)及問題的分析，我國慕課平臺(tái)仍需要在以下幾個(gè)方面做出努力：

第一，注重特色建設(shè)。Edx在平臺(tái)設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中，并不追求大而全，而是注重彰顯自己的特色，將課程資源建設(shè)的重點(diǎn)錨定在自然科學(xué)課程方面，同時(shí)倡導(dǎo)為大學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新服務(wù)。這對(duì)我國高校在慕課大潮中避免盲目沖動(dòng)，學(xué)習(xí)如何依據(jù)自己的資源和條件建設(shè)有特色的慕課平臺(tái)，富有啟示意義。

第二，高校合作與聯(lián)盟的深化。Edx平臺(tái)由美國麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)負(fù)責(zé)，加盟機(jī)構(gòu)包括很多全球領(lǐng)先大學(xué)和其他知名質(zhì)量課程建設(shè)者。注重橫向協(xié)作和強(qiáng)強(qiáng)合作亦是其特點(diǎn)之一。我國高校在橫向聯(lián)系的質(zhì)與量上都有進(jìn)一步提升的空間。此外，因技術(shù)、培訓(xùn)及制度等層面的不完善而導(dǎo)致我國高校間資源流轉(zhuǎn)不暢的現(xiàn)象也還比較嚴(yán)重[10]，更需要加以妥善解決。

第三，處理好免費(fèi)普及和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。Edx平臺(tái)一方面最大限度地保證學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)資源，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率和平臺(tái)影響力；另一方面，又通過包括第三方收益、企業(yè)培訓(xùn)、高級(jí)證書收費(fèi)等在內(nèi)的多樣化融資渠道來滿足自身的可持續(xù)發(fā)展。如何讓我國平臺(tái)的運(yùn)營，在政府和高校自己“買單”之外，也能獲得持續(xù)的資金投入，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，Edx的做法具有借鑒意義。

第四，課程資源的優(yōu)化。成熟慕課平臺(tái)的建立都是基于大量優(yōu)質(zhì)課程資源，Edx平臺(tái)就是麻省理工學(xué)院開放式課程（OCW）的一種在線課程平臺(tái)。相比較而言，我國開展的精品課程建設(shè)使用率不高，沒有建立長期的課程資源計(jì)劃，導(dǎo)致課程資源有名無實(shí)，質(zhì)量不高[10]。我國高校的慕課只有不斷地借鑒、學(xué)習(xí)和探索，才能走出一條符合本土的實(shí)踐路徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[4] 吳友文. 美國在線教育案例分析：Edx聯(lián)合Google建制課平臺(tái).[EB/OL]. [2014-8-20]. http ： // edu.ifeng.com / mooc / detail_2014_08 / 20 / 38399733_0.shtml.

[5] 王書瑤，王小根，晉步. 中外MOOC課程對(duì)比研究——以Edx和“學(xué)堂在線”為例[J]. 軟件導(dǎo)刊，2014，（07）：154-156.

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[7] Edx. We're empowering learning in the classroom and around the globe，2014-10-2，https：//www.Edx.org/ about-us.

[8] 高俊虹，張行才，林鵬. MOOC范式解析與思考——以Edx平臺(tái)為例[J]. 天津廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（02）：24-30.

[9] Rhea Kelly， Harvard researcher Andrew Ho on what we can learn from the first set of Edx MOOC data.http：//campustechnology.com/articles/2014/01/27/inside-the-first-year-data-from-mitx-and-harvardx.aspx.

[10] 翟雪松，袁婧. MOOC在我國高等教育中的發(fā)展困境及對(duì)策研究[J]. 電化教育研究，2014，（10）：97-102、109.

收稿日期：2014-12-30

定稿日期：2015-03-19

作者簡介：董曉靜，在讀研究生；洪明，教授，博士生導(dǎo)師。福建師范大學(xué)教育學(xué)院（350007）。

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