新課程下的數(shù)學(xué)教改感悟

郭金玉

摘 要： 作者對我國數(shù)學(xué)教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時，也出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的問題，這些問題不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)課改便難以走上正軌。本文就數(shù)學(xué)新課程改革中存在的問題及對策做闡述。

關(guān)鍵詞： 新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題分析 教學(xué)對策

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。近年來，數(shù)學(xué)新課程改革的實行，給基礎(chǔ)教育注入了生機和活力。但由于多方面的原因，在推行過程中暴露的問題也不少。筆者近年來對我國數(shù)學(xué)教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時，也出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的問題。這些問題不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)課改便難以走上正軌。下面筆者對數(shù)學(xué)新課程改革中存在的問題及對策進(jìn)行了闡述。

一、數(shù)學(xué)教改存在的問題

1.數(shù)學(xué)新課改精神落實不到位。目前通過數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不少教師很重視新課改的指導(dǎo)神，盡管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的著眼點只在知識，能夠落實的只有知識目標(biāo)。部分教師也許是因為“慣性”，也許是因為新的課程理念還未形成，在課堂教學(xué)中依然是從概念到概念，就知識講知識，不能把知識與應(yīng)用、知識與能力結(jié)合起來，只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，只注重落實知識性的目標(biāo)，忽視《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)的落實。例如，在講初一年級有理數(shù)運算時，由于只注重得出正確的結(jié)果，強調(diào)運算法則、運算順序，而對生活中的事例關(guān)注不夠，更是對整體的運算律或簡化運算注重不夠，而把數(shù)學(xué)引入生活中對發(fā)展學(xué)生運算能力卻更重要。教材中作為重點處理，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》上并沒有規(guī)定這個知識點，故全書不出現(xiàn)結(jié)論。教材上這樣安排著眼點在于學(xué)生的參與及過程的體驗，是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠得出正確結(jié)論即可。至于結(jié)論是否完整、表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并不是本節(jié)內(nèi)容所強調(diào)的。實際教學(xué)中，部分教師恰恰只注意到概念與法則的教學(xué)，只注重了知識的目標(biāo)，而忽視了實踐教學(xué)。

2.忽視對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。目前數(shù)學(xué)教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授，而忽視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是一個極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識畢竟是有限的，更多知識則是學(xué)生在走向社會后通過自學(xué)獲得的。教學(xué)活動中要重視教給學(xué)生獲取知識的方法，真正從葉圣陶先生的“教是為了不教”的論斷中吸取感悟?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受到升學(xué)率的沖擊，在中高考指揮棒的指揮下，迫于各種社會壓力，目前教改實踐中多采用的是灌知識，講題型，暢游于題海，教改老師有口難言，學(xué)生疲憊不堪。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期被忽視的問題。

3.教改過程中方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異。一些教師對教改的認(rèn)識不足，因此在教改問題上方向不明，在教學(xué)、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關(guān)系。此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗盲目地加以移植，結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。在教改問題上，有些教師由于理論知識不豐富，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，急于標(biāo)新立異，故弄玄虛，開口便是自己的“什么法”或“什么式”等。

4.部分學(xué)校教改過程不能堅持到底，易受外界左右。在教改過程中，有些教師付出了艱苦的勞動，并且取得了優(yōu)異的成績，正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時候，卻被上級委以校長、主任之類的行政職務(wù)。于是經(jīng)常外出開會、學(xué)習(xí)，忙于行政事務(wù)，在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué)，結(jié)果得不償失。或者一旦取得一點成績，便到這里作報告，去那里介紹經(jīng)驗，最終使教改成為曇花一現(xiàn)。

二、面對數(shù)學(xué)教改出現(xiàn)的問題應(yīng)采取的措施

要使教改能順利地按計劃進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的，必須探究教改中出現(xiàn)的問題，并對出現(xiàn)的問題作出分析并采取措施，使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期目的。筆者認(rèn)為，采取解決的措施可以從如下方面著手：

1.教師必須加強理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。對教師而言，加強理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實踐的盲目，教學(xué)中的無效勞動主要由于理論上的偏頗所致。首先，教師在教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。其次，教師要加強教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期目的。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷加強本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時代同步。

2.教師應(yīng)加強對教學(xué)法的研討。要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很好的成績，總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法。

3.教師必須端正思想，提高認(rèn)識。教改是教育事業(yè)的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。教師教改的方向要明確，目標(biāo)宜具體：要通過教改實驗使學(xué)生在較少的時間內(nèi)最大限度地獲取知識，使學(xué)生的各項能力得以全面發(fā)展。

4.同科教師通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。個人的時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改能順利實施，教師就要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師都能參加教改，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改向縱向深入發(fā)展。這就必須杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現(xiàn)象，老教師不要以有豐富的實踐經(jīng)驗而自居，青年教師也不要因為有高深的理論知識而自傲。

5.教師講解中要注重對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。新教材在九年級下冊才正式引入證明，三段論式的演繹推理正式開始。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理訓(xùn)練的時間太短，學(xué)生演繹推理能力達(dá)不到要求，這將給高中教學(xué)帶來不利因素。三年實驗結(jié)果也可證實這一現(xiàn)實。如我市某年數(shù)學(xué)畢業(yè)卷的壓軸題是：“△ABC是⊙O的內(nèi)接等邊三角形，D為⊙0上的一點，AD與BC相交于E，連接BD，AE=4cm，ED=lcm。求：（1）∠D的度數(shù)；（2）AB的長。”該題應(yīng)是一道較簡單的題目，但評卷后的抽樣統(tǒng)計結(jié)果是：該題得分率為28.6%。這反映出學(xué)生的演繹推理能力薄弱。因此，在學(xué)生推理能力的培養(yǎng)上，我們提出以下建議：一是在八年級《四邊形》一章開始，加強學(xué)生說理能力的培養(yǎng)；二是在搞好實驗、合情說理的前提下，滲透演繹推理；三是《證明》一章的教學(xué)提前；四是加強幾何分析法的教學(xué)，提高學(xué)生演繹推理能力。

總之，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化師生關(guān)系，注重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高各種能力。