探討高師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂

劉娟

摘 要： 有效課堂是目前比較熱門的一種教學(xué)思想，受到國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同。作為一種新的教學(xué)理念，其不僅適合素質(zhì)教育的要求，而且與高師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相互結(jié)合，大大提高了教學(xué)的有效性。高師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂實(shí)質(zhì)就是以高師數(shù)學(xué)課程中的基本概念為指導(dǎo)，采取一種有效的教學(xué)方法與形式，實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)，從而優(yōu)化高師學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。有效課堂的形式不僅獲得積極的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而且具有較高的教學(xué)效率，是一種具有互動(dòng)特點(diǎn)的師生活動(dòng)。本文從概況、發(fā)展現(xiàn)狀及方法等方面對(duì)高師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞： 高師數(shù)學(xué)教學(xué) 有效課堂 教學(xué)策略

高師教學(xué)是一種有著明確教育目的性的教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于提高高師生的深刻認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的有效性是高師老師們共同追求的目的。有效課堂是一種受到高師教師追捧的教學(xué)行為，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能滿足高師學(xué)生的發(fā)展需要。這是一種能夠體現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的行為。在我國(guó)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有著如下規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)主要是在于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！备邘煍?shù)學(xué)的教學(xué)除了要考慮高師數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)外，還要考察高師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生目前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)該數(shù)學(xué)模型進(jìn)行進(jìn)一步解釋與應(yīng)用，這樣才能使高師學(xué)生不僅獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，思維能力、價(jià)值觀及邏輯思維等多個(gè)方面也得到一定的進(jìn)步發(fā)展。

1.高師數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的特征

有效課堂是一種較先進(jìn)的教學(xué)思想，其核心目標(biāo)是教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生收獲預(yù)期的知識(shí)，而且其他方面獲得應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。預(yù)期的知識(shí)是指在教育之前學(xué)生自身所期望的知識(shí)及教師教學(xué)之前設(shè)計(jì)好的知識(shí)，課堂的有效性在于學(xué)生學(xué)到的是自身力所能及的知識(shí)。由于這里涉及每個(gè)學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)不同、能力不同，有效課堂就能夠體現(xiàn)出同一節(jié)課中所有學(xué)生獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”的差異，只要學(xué)生取得了自己該有的“進(jìn)步與發(fā)展”，就可以認(rèn)定為是“有效課堂教學(xué)”。所以有效課堂教學(xué)的基本特征涉及以下四方面：一是面向的是全體學(xué)生，考慮到一切學(xué)生的自身發(fā)展，每個(gè)個(gè)體必須掌握一定的有用的數(shù)學(xué)；二是要考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，要有差異性地“關(guān)注到個(gè)別的學(xué)生”，不同的學(xué)生要學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)；三是要辯證地看待課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一性；四是對(duì)于高師數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行反思性教學(xué)。

2.高師數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1高師數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)工具的結(jié)合

目前我國(guó)很多高師教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都很注重將信息技術(shù)與課程結(jié)合，例如有的教師喜歡使用幾何畫板教授幾何，有的喜歡用PowerPoint 等工具進(jìn)行板書教學(xué)。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的密切聯(lián)系，通過生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這方面，文理科學(xué)生的評(píng)價(jià)基本一致。

2.2高師數(shù)學(xué)教學(xué)的文理科發(fā)展不均衡

文科理科高師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂發(fā)展不均衡。例如理科學(xué)生在數(shù)學(xué)空間想象力方面更勝一籌，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，其創(chuàng)新意識(shí)不斷提高。針對(duì)此，教師可以通過觀察實(shí)驗(yàn)及歸納類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解書上的概念，自己能夠組織結(jié)論等。文科學(xué)生的問題主要在于在對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與好奇心，使得文科學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)語言，例如文字語言、符號(hào)語言及圖形語言等，準(zhǔn)確表達(dá)與交流數(shù)學(xué)知識(shí)。有效數(shù)學(xué)教學(xué)可以使得文科學(xué)生逐漸形成抽象的思維能力，但目前而言，高師數(shù)學(xué)教師在如何幫助文科學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方面能力相對(duì)較弱。

2.3高師學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低

目前，我國(guó)高師學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，問題較多。對(duì)于高師數(shù)學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)投入了較多的時(shí)間與精力，但另一方面，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較沉重，高師生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，自我評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)習(xí)效率普遍比較低。而根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率主要取決于學(xué)生自身問題，與教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力的聯(lián)系不大。所以高師教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。

3.高師數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的改善策略

3.1深刻理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，其主要任務(wù)就是對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行正確的解釋，使學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵及外延，系統(tǒng)地掌握基本概念，并且可以靈活運(yùn)用概念。

3.2積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題

教師要督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)命題，主要是進(jìn)行數(shù)學(xué)命題的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)命題的接受學(xué)習(xí)兩種方式。學(xué)生自身獨(dú)立地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體來說，就是學(xué)生要結(jié)合具體的例子，通過自己的實(shí)驗(yàn)及分析推理，總結(jié)出一般的結(jié)論。接受學(xué)習(xí)是指教師要將數(shù)學(xué)的內(nèi)容以定論的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生理解并吸收這些內(nèi)容加以運(yùn)用。

33.3及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

目前很多高師數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課無效或低效，需要教師改變以往的“自習(xí)+練習(xí)”的單一模式，建立好以學(xué)生為主體的思想，講究在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中出“新”，以減輕學(xué)生的乏味感，而且要避免面面俱到。只有帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索問題，自主預(yù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)語

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨著具體的問題要不斷進(jìn)行發(fā)展和變化。這一過程中會(huì)出現(xiàn)許多潛在的影響教學(xué)效果的因素，需要引起重視，并在課堂教學(xué)思想方式上進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐吉忠.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)[J].讀與寫（上，下旬），2015，（6）：182-182，184.

[2]徐燕.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]周建華.數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有效提問的量化研究[J].中國(guó)電化教育，2012，（6）：96-100.

[4]黃彩仁.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2011，（z2）：570.

[5]王訊利.淺析高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略[J].速讀（上旬），2014，（7）：89-89，90.