對高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究

楊冠林

摘 要： 隨著高中教育的不斷改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，為了緊跟時代發(fā)展步伐，教師也在不斷探索和創(chuàng)新能夠滿足時代發(fā)展和學(xué)生實際需要的教學(xué)模式，從而推動高中數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。探究式作為一種新型的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中有很強的現(xiàn)實意義，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率等方面都有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)模式

引言

探究式教學(xué)模式重點強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師正確的啟發(fā)和指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)和探究某一知識，并在探究過程中獲得有價值的信息和結(jié)論。這種教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力，而且使教師在不斷設(shè)計探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動過程中能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，探索出更新穎的教學(xué)方法，從而不斷增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)的特點

一是開放性。開放性主要是指探究式教學(xué)活動的開展面向的是全體學(xué)生，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)探究方向，并吸引更多學(xué)生積極主動地參與到探究活動中，在參與過程中獲得豐富新穎的知識內(nèi)容，同時在教師的指導(dǎo)下對整個學(xué)習(xí)探究過程及自己的學(xué)習(xí)方法進行不斷反思，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力得到不斷優(yōu)化與提高，進而不斷整合思維模式，使學(xué)生能夠從不同角度分析和探究數(shù)學(xué)知識，并從中得到新的認識，深刻體會成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性。

二是自主性。自主性主要是指在開展探究式教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的獨立思考和探究的時間與空間，并在教師正確的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生自身的創(chuàng)新思維和探究潛力得到科學(xué)全面的培養(yǎng)與發(fā)掘，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

三是完整性。在開展探究式教學(xué)活動過程中，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建探究式教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出一些相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生正確把握住探究學(xué)習(xí)方向和目標后，還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究、總結(jié)問題的結(jié)論，從而確保探究式教學(xué)活動的完整性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力在探究過程中得到全面科學(xué)的培養(yǎng)與鍛煉。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析

一是營造和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在思想和心理上獲得足夠的安全感，才能夠積極勇敢地面對學(xué)習(xí)中的困難。高中生由于隨著年齡的增長，思想心智不斷成熟，面對家庭、教師，以及社會各方面要求的不斷提高，在學(xué)習(xí)方面的思想負擔(dān)和心理壓力隨之不斷加大。教師應(yīng)深刻關(guān)注學(xué)生這方面的變化，積極為學(xué)營造和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并及時對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷緩解壓力，增強自信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并懂得利用自身的優(yōu)勢開展探究式學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中能夠不斷地提高自身的探究能力和創(chuàng)新意識[2]。

二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法。在開展探究式教學(xué)活動時，教師除了要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和探究能力，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)方法論分析和看待數(shù)學(xué)知識與方法，并且在教學(xué)中為學(xué)生傳授相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生認識和分析數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體的探究學(xué)習(xí)方法有歸納、演繹探究；觀察、實踐探究；假設(shè)、推理探究等。

三是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識與能力。探究式教學(xué)模式注重的是學(xué)生個體的進步，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的合作意識，能夠與他人交流互助、合作探究，并且在互助探究中輕松地掌握相應(yīng)知識，合作學(xué)習(xí)重視的是師生、生生之間的雙向互動交流的過程[3]。比如：在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生深刻感受到函數(shù)在其他學(xué)科中的科學(xué)應(yīng)用，并且能夠運用函數(shù)知識靈活解決一些簡單的實際生活問題，在設(shè)計相關(guān)的探究學(xué)習(xí)活動時，教師就可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生科學(xué)地劃分成幾個小組，讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，并針對搜集到的資料在組內(nèi)進行相應(yīng)的討論和總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生對函數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系有更深刻的理解和印象，而且能夠在學(xué)習(xí)探究過程中虛心聽取別人的意見，認識到自身在學(xué)習(xí)探究中存在的不足，并加以改進，懂得互幫互助，團結(jié)合作，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得更好的課堂教學(xué)效果。

四是組織學(xué)生開展反思評價，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展反思評價，認真反思整個探究學(xué)習(xí)過程，以及在探究學(xué)習(xí)中自己與別人的發(fā)現(xiàn)、體會，并對自己在探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及自己采用的學(xué)習(xí)方法做出客觀的評價，找出其中的不足之處并加以改進，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思評價習(xí)慣，在每次反思評價過程中，要總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題，采用了怎樣的解決方法，是否有效，等等，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。

結(jié)語

隨著新課標對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，探究式教學(xué)模式逐漸得到了廣大教師的接受和認可，他們認識到了探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，教師應(yīng)該靈活科學(xué)地運用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維與探究能力，也使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出更多適合自己的探究學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉增輝.新課程下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究與實踐[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]曾霞，姜霞，揭慧珍，等.關(guān)于新課程理念下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究[J].大觀周刊，2013，（8）：205-206.

[3]雅惠.信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式初探[J].高考，2015，（6）：74-75.