自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

錢文良

摘 要： 本文通過對自主策略的概述及在高中語文寫作教學(xué)中的必要性闡釋，結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步探析了自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對高中語文寫作教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)策略 寫作教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

高中語文寫作教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的重要的教學(xué)內(nèi)容，作文是一種開放式的題目，高中語文作文課堂教學(xué)對教師有更高的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對語文的寫作靈感，啟發(fā)學(xué)生自主思考，從生活中取材，這也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)策略是基于有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)策略，采用自主學(xué)習(xí)策略能夠最大限度地完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該思考如何更好地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

一、自主學(xué)習(xí)策略的概述

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，結(jié)合教師的指導(dǎo)，根據(jù)自身實(shí)際情況，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以在寫作中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，凸顯個(gè)性。寫作素材來源于生活，需要學(xué)生在生活中獲得靈感，所以課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的必要性

高中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性，在初中階段已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識及素養(yǎng)，但這一階段的學(xué)生寫作水平參差不齊，存在兩極分化情況，有些學(xué)生素材積累不行，有些學(xué)生材料分析存在不足，然而在教學(xué)過程中教師往往不能做到針對性的輔導(dǎo)，在寫作教學(xué)中只能訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。每個(gè)學(xué)生對材料分析不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，在課堂上難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的情感，有效提高寫作能力。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，我著重探討自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在高中語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（一）合理選題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的寫作能力，首先語文教師應(yīng)該選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，寫作題目要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對寫作的探究欲望。蘇教版高中語文新教材的寫作每冊教材都有不同的專題和寫作目標(biāo)，其中有“認(rèn)識世界”、“整理思路”、“錘煉語言”的寫作目標(biāo)和“關(guān)注人生”、“關(guān)注自然”、“關(guān)注社會(huì)”的寫作要求，教師在寫作教學(xué)過程中可以根據(jù)寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，如“你的生活很重要”意在說明要重視生活體驗(yàn)，從生活中取材，這樣的題目就能夠激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)，保持懷疑好奇的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活，教師加以寫作指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識世界、整理思路、錘煉語言的寫作目標(biāo)。之后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對寫作內(nèi)容進(jìn)行分享。

（二）尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。

高中生有獨(dú)立的思維和自己的選擇，對于寫作的興趣大不相同，寫作能力也是千差萬別，學(xué)生之間存在很大的差異。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己的想法，每個(gè)人對事物看法都不同，教會(huì)學(xué)生尊重別人，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同角度思考，讓學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力得以發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂上，教師可以根據(jù)寫作主題，進(jìn)行材料分析，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能全面認(rèn)識事物本質(zhì)，對寫作題目要全面分析題目中涉及的主體，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的觀點(diǎn)分析問題，從而提高思維能力。在素材積累上，對同一個(gè)問題進(jìn)行不同角度的思考，正反兩面的素材都應(yīng)該采用，增加積累。

（三）對學(xué)生寫作構(gòu)思進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生的構(gòu)思能力是寫作的一項(xiàng)重要能力，評價(jià)一篇文章的重要標(biāo)志就是文章的構(gòu)思怎樣，教師采用自主學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生為主體，但是也應(yīng)注意對學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)或者讓學(xué)生上網(wǎng)下載優(yōu)秀論文，分析文章的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用何種方式進(jìn)行論證，讓學(xué)生用不同的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思文章，能夠幫助學(xué)生把握寫作結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

寫作是學(xué)生思想自主表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，以學(xué)生為主體進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在語文寫作課上，教師應(yīng)該選擇合適的題目激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主探究寫作，課堂上教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對材料進(jìn)行多角度的分析，最后強(qiáng)化寫作文章構(gòu)思能力。自主學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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