小學語文低年段識字教學經驗探討

常佳韻

語文教學在整個義務教育階段都有舉足輕重的影響作用，尤其是在小學低年段的識字教學中更是成為培養(yǎng)孩子讀寫能力、理解能力、創(chuàng)造能力和分析能力等多種素質和能力的重要基礎學科。識字教學是小學低年段語文教學的關鍵，本文將針對蘇教版小學語文的識字教學，探討有效的教學經驗。

一、結合多媒體教學工具開展識字教學

小學語文低年段最基礎的教學任務是讓學生掌握更多的字詞，識字、寫字教學成為低年段語文教學最重要的內容。小學語文老師要做好識字寫字教學，應借助現(xiàn)代科技，結合多媒體教學工具激發(fā)學生認字、寫字和記字的興趣。老師利用多媒體播放聲音、圖片和影像資料，加強學生對漢字與事物間的聯(lián)系，加速記憶。如“日”字教學，首先，老師展示不同有關太陽的圖片，讓學生觀察圖畫的共同點。然后讓學生畫出心中的太陽，并把學生作品展示出來。接著老師寫出“日”字，將“日”字與太陽形象對比，從而很好地加強學生對生字的印象。

二、在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，以調動學生上課的積極性

低年段的小學生注意力容易分散，加上愛玩天性，上課時易心不在焉，老師為調動學生參與課堂的積極性，應增加游戲環(huán)節(jié)，從而迎合學生愛玩的天性。這種寓教于樂的游戲教學法能讓學生在游戲中掌握更多生字。例如，讓學生猜謎語。老師出謎語“日月相依猜一字”，引導學生思考，是把日、月畫出來還是把日、月兩字寫在一起。然后老師再把答案告訴學生，從而加深學生對“明”字的認識和記憶。同樣“品”“休”等字都可利用謎語進行教學。再如，識字搶答游戲。老師把字寫在卡片上，讓學生搶答，答對的學生給予紅花獎勵，充分調動學生參與課堂的積極性。

三、開展專題識字教學

沒有連貫性的識字教學其教學效率和效果并不好，因此，老師在進行識字教學時應注意將各個生字有機結合在一起，激發(fā)學生的聯(lián)想能力，從而達到舉一反三的效果。因此，老師可在每節(jié)課進行不同的專題識字教學。例如水果專題教學，老師先引導學生列舉常見的水果，并向學生展示相關圖片。然后老師將“蘋果、桃子、橙子、西瓜”等水果名字寫下來，指導學生朗讀和跟寫。接著讓學生根據(jù)老師給出的圖片寫下水果名字，進一步加深學生對生字的認識。再如，動物專題、汽車專題、衣服專題等，采用同樣的方法，充分激發(fā)學生的聯(lián)想能力，提高識字速度。

受年齡因素影響，低年段小學生語文學習的重點是識字，老師應采用多樣化的教學方法激發(fā)學生的識字興趣，調動學生學習的積極性，從而提高識字課堂教學的效果和質量。

參考文獻：

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