讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

朱惠蘭

摘 要：班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。新接一個(gè)班級(jí)，如何創(chuàng)建班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的和諧家園呢？我從以下幾點(diǎn)切入：首先，讓孩子共同演繹書香文化——讓教室成為一個(gè)散發(fā)書香的天地;其次，建立和諧氛圍，營(yíng)造人際文化———讓孩子在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn);再次，開張多元班集體活動(dòng)，形成個(gè)性文化——給孩子一個(gè)展示放飛的舞臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐，使全體學(xué)生在深厚的文化底蘊(yùn)的熏陶下快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活，讓優(yōu)秀成為孩子的一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;書香文化;人際文化;個(gè)性文化

班級(jí)是學(xué)生在校成長(zhǎng)的家園。在這個(gè)家園中，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否學(xué)會(huì)做人，是否能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，與班級(jí)文化建設(shè)息息相關(guān)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有教育、凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融入到班級(jí)集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，甚至影響學(xué)生的性格、氣質(zhì)。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)所特有的，是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。那么，如何創(chuàng)建班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的和諧家園呢？新接一個(gè)班級(jí)，我做了如下嘗試：

一、擁抱經(jīng)典，演繹書香文化——讓教室成為一個(gè)散發(fā)書香的天地

現(xiàn)象：每天中午，當(dāng)學(xué)校清新優(yōu)雅的音樂(lè)響起，孩子們習(xí)慣性地捧起書，盡情地享受讀書的樂(lè)趣?？粗⒆觽冐澙穼Ｗ⒌纳袂椋液蒙w慕。好奇心促使我開始了解，試著閱讀孩子們看的書。令我驚訝的是：班里一半多的孩子瘋狂迷上了一些動(dòng)漫書，搞笑書，試想，如果孩子們的閱讀范圍僅僅限于此類閑書，長(zhǎng)此以往，他們的詞匯積累將會(huì)貧乏、思維能力也會(huì)受限。如何“抓住午后那一道書香陽(yáng)光”成了我思考的關(guān)鍵。

1.我動(dòng)員孩子整理“讀書角”，充實(shí)圖書，將家里最愛(ài)看的書捐至班級(jí)書柜。我親自為孩子從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買了1000元的圖書，，從此，圖書角的藏書數(shù)量猛增，質(zhì)量也驟然提高了。當(dāng)個(gè)別孩子開始迷戀上史書、甚至開始啃著《說(shuō)文解字》時(shí)，我心里暗喜，馬上在全班同學(xué)前大力表?yè)P(yáng)，給于賞識(shí)。漸漸地，越來(lái)越多的孩子被賞識(shí)。

2.老師作好表率。以往，每到中午讀書時(shí)間，孩子們靜靜看書，我則在一旁忙碌地改著作業(yè)。如今，每當(dāng)中午讀書音樂(lè)響起，我也習(xí)慣性地捧起書來(lái)閱讀，享受讀書的悠閑與樂(lè)趣。幾個(gè)調(diào)皮鬼就會(huì)湊上前來(lái)關(guān)注老師閱讀的書，久而久之，我所看的書，很快成為孩子們傳閱的焦點(diǎn)。

二、建立和諧氛圍，營(yíng)造人際文化———讓孩子在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)象：每每進(jìn)入教室，總會(huì)聽到這樣的聲音：“老師，我不喜歡這個(gè)同桌，他說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，我聽了很煩，給我換一個(gè)吧……”當(dāng)我找某個(gè)做錯(cuò)事情的孩子談話時(shí)，對(duì)方總不忘記說(shuō)：“我沒(méi)有錯(cuò)，是他先來(lái)碰我的……”無(wú)形之中，孩子們自然地看到同學(xué)的缺點(diǎn)，甚至放大自己的優(yōu)點(diǎn)。以這樣的心態(tài)在班集體中生活，同學(xué)間的矛盾會(huì)越來(lái)越多，勢(shì)必影響孩子在班集體中的生活、心情。

1.為營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，我要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)，可利用班會(huì)課來(lái)促成。我提前一周在班上進(jìn)行動(dòng)員，要求每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出班上同學(xué)和本班任課老師的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。在第二周的班會(huì)上，由學(xué)生和老師在電腦上點(diǎn)抽號(hào)系統(tǒng)，點(diǎn)到誰(shuí)的號(hào)，就由誰(shuí)說(shuō)出對(duì)方的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，盡可能不重復(fù)。這個(gè)活動(dòng)本來(lái)只打算安排一節(jié)課，由于有部分學(xué)生還沒(méi)有得抽號(hào)，紛紛要求第二周繼續(xù)。這次活動(dòng)，讓一些平時(shí)默默無(wú)聞不引人注目的學(xué)生也被人挖掘出不少的優(yōu)點(diǎn)，他們非常感動(dòng);也讓我們老師知道很多平時(shí)不知道的背后的故事。從那之后，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)而忽略別人的缺點(diǎn)成為我們班的習(xí)慣。

2.寫自由作文，辦《班級(jí)周報(bào)》。每周，我要求孩子寫自由作文，并強(qiáng)調(diào)寫綠色周記。由于是自由命題，孩子們選材廣泛、有的寫心情、有的寫最近發(fā)生的事情，透過(guò)七彩的文章，可以感受到一顆顆純潔稚嫩的童心，和孩子的喜、怒、哀、樂(lè)！通過(guò)班級(jí)周報(bào)，有助于老師、家長(zhǎng)了解孩子最近的心情、以及近來(lái)發(fā)生的事情，思想動(dòng)態(tài)等。為老師對(duì)孩子的心理教育發(fā)揮了很好地導(dǎo)航功能。

三、開張多元班集體活動(dòng)，形成個(gè)性文化——給孩子一個(gè)展示放飛的舞臺(tái)

現(xiàn)象：我班是寄宿班，孩子家境都很優(yōu)越。孩子們聰明、活潑、陽(yáng)光，但也有些淘氣、嬌氣、甚至任性、自私。許多孩子盡管很聰明，但生活自理能力不強(qiáng)、班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng)。細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)彈鋼琴、有些會(huì)是下棋高手、有些書法作品全國(guó)獲獎(jiǎng)、有的同學(xué)舞蹈全省獲獎(jiǎng)、有的會(huì)講故事……面對(duì)眾多富有個(gè)性又極具潛力，甚至有些松散的孩子，我該怎么辦？答案很明確：活動(dòng)是首選！

1.班集體活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校的“陽(yáng)光電視臺(tái)”，每到周三播出孩子們自己排練的節(jié)目。我們班排練的主題為“瞧，我們的中隊(duì)！”由于時(shí)間緊張，我運(yùn)用班隊(duì)課時(shí)間和孩子們商量，集中大家的想法后，馬上開始排練。其中有個(gè)班隊(duì)活動(dòng)“保護(hù)地球，我們的家園！”需要拍環(huán)保節(jié)目的“T臺(tái)走秀”片斷，由于是寄宿班，孩子們只有周末回家制作用各種廢品做的垃圾服裝！周一回來(lái)，看到孩子們穿著跟父母同學(xué)合作完成的各式服裝時(shí)，我驚嘆不已！節(jié)目錄制當(dāng)天，我看到孩子們不僅有精彩的主持，而且更有成熟、富有創(chuàng)意的表演。我在為他們感到驕傲的同時(shí)，更加感慨于他們的成長(zhǎng)。

每一次班集體活動(dòng)都會(huì)使一些孩子脫穎而出，使他們自己、使老師、使同學(xué)都能感受到他們的才華。而這種成功所帶來(lái)的自信，又鼓舞著他們?cè)诮窈蟮钠返隆W(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面不斷進(jìn)步。

2.班集體活動(dòng)能夠促使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，形成奮發(fā)向上的風(fēng)氣。學(xué)校里要舉行“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我心里思忖：這正是培養(yǎng)孩子集體榮譽(yù)感的好機(jī)會(huì)?？珊⒆觽儏s個(gè)個(gè)一副滿不在乎的樣子：“老師，你別抱太大信心，我們班同學(xué)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不好，運(yùn)動(dòng)會(huì)都是拿倒數(shù)第一的，做好心理準(zhǔn)備吧！”這話如一盆涼水澆入我心里，但我絲毫沒(méi)有放棄。于是，我開始利用課余時(shí)間讓孩子們練習(xí)“單搖雙飛”，利用大課間練習(xí)“籃球運(yùn)球”。一開始，那些沒(méi)有學(xué)會(huì)“雙飛”的孩子苦不堪言，無(wú)奈，只有認(rèn)真練習(xí)。此中，我也想了許多辦法，比如讓同學(xué)之間互相比賽，看誰(shuí)跳得個(gè)數(shù)多;一天跳的雙飛個(gè)數(shù)積分等等。后來(lái)，不斷有同學(xué)說(shuō)：老師，我會(huì)了！到比賽前，幾乎所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。當(dāng)?shù)弥荣惤Y(jié)果為全年級(jí)第二時(shí)，同學(xué)們都驚呆了。紛紛議論：“是真的嗎？會(huì)不會(huì)搞錯(cuò)了？我們雙飛成績(jī)是年級(jí)第一呢……”我異常興奮：原來(lái)習(xí)慣倒數(shù)第一的那些個(gè)淡定的孩子也會(huì)如此興奮、驚訝！更感到欣慰：是這次集體活動(dòng)讓這些習(xí)慣倒數(shù)異第一的孩子重拾信心！

在我看來(lái)，班級(jí)文化建設(shè)重在理念提升、重在細(xì)節(jié)、重在創(chuàng)意策劃：應(yīng)以提高學(xué)生班級(jí)生活質(zhì)量（身心愉悅、內(nèi)心充實(shí)、具有成就感）、幸福指數(shù)為出發(fā)點(diǎn);應(yīng)全員參與、分工協(xié)作、共創(chuàng)共享;應(yīng)以生為本，提倡學(xué)生自律、自治。讓班里具有濃厚的文化氣息，使全體學(xué)生在深厚的文化底蘊(yùn)的熏陶下快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活！教育需要等待，文化需要積淀。我將努力讓班級(jí)營(yíng)造成為一個(gè)蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的空間，讓教室真正成為學(xué)生生活的微型世界，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，放飛理想的天空。

參考文獻(xiàn)：

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