芻議工程化教學(xué)理念下的傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)改革

摘 要：“工程化”教學(xué)理念由來已久，但目前高校中傳媒類專業(yè)引入這一教學(xué)理念的少之又少。傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)嘗試“工程化”改革，一方面是傳媒類專業(yè)應(yīng)用性特征的體現(xiàn)，可不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面能進(jìn)一步增強(qiáng)傳媒人才培養(yǎng)的實踐性和開放性。高技能型人才的培養(yǎng)必須以工程任務(wù)為載體，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和工程實際操作能力，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中掌握專業(yè)技能和技巧，提高學(xué)生解決問題、思考問題、分析問題的能力，以便學(xué)生就業(yè)后能較快地進(jìn)入角色，使學(xué)生不僅具備扎實的理論知識功底，又有較強(qiáng)的實踐動手操作能力。在實際操作過程中要解決好“工程任務(wù)課程化”及“教學(xué)任務(wù)工程化”兩個重要問題。

關(guān)鍵詞：工程化 傳媒類專業(yè) 實踐教學(xué) 改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0021-02

傳媒類行業(yè)主要從事編導(dǎo)策劃、攝影攝像、剪輯制作、新媒體運營等工作。在高校教學(xué)中也開設(shè)有對應(yīng)的相關(guān)課程，但多數(shù)高校在課程開設(shè)時并未能充分考慮到傳媒類專業(yè)的特殊性及學(xué)生自身的發(fā)展，缺失合理完善的實踐教學(xué)手段、方式、方法等方面的設(shè)計。在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐小組成員的構(gòu)成沒有充分的考慮學(xué)生的興趣愛好等，隨意性較強(qiáng)，同時實踐教學(xué)的手段較為老套單一。在這樣的背景下，由于教學(xué)模式自身不完善，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中積極性不夠，不愿主動的參與實習(xí)實踐，往往實踐教學(xué)流于形式，效果較差。在實踐教學(xué)具體實施過程中，如何結(jié)合工程行業(yè)實際情況進(jìn)行實踐教學(xué)、如何將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行工程化，將工程任務(wù)教學(xué)化是目前傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)要解決的重點問題。

1 傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

傳媒類專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的媒介基礎(chǔ)理論，熟悉傳統(tǒng)媒體和新媒體特性，具備較強(qiáng)的節(jié)目策劃、攝影攝像、編輯制作等能力的高級應(yīng)用型專門人才。傳媒類專業(yè)作為和市場行業(yè)契合度較高的專業(yè)，應(yīng)緊緊把握行業(yè)動向，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等，做到與時俱進(jìn)。但長期以來，多數(shù)地方高校傳媒類專業(yè)定位不準(zhǔn)，在實踐教學(xué)中多參考老牌專業(yè)院校，導(dǎo)致實踐教學(xué)模式老套、定位不準(zhǔn)、效果欠佳等?？疾觳糠衷盒髅筋悓I(yè)的實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)多以驗證性實驗實訓(xùn)較多，而綜合性尤其是創(chuàng)新性實驗實訓(xùn)較少，而對學(xué)生的崗位能力、表達(dá)能力、工程意識、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等方面關(guān)注的較少，實踐教學(xué)課程設(shè)置也不盡合理，教學(xué)設(shè)計缺乏活性和層次性，學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)達(dá)成度不高。造成這樣的局面原因是多方面的。傳媒類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系大多涉及文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇影視藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科，交叉性交互性比較強(qiáng)，對學(xué)生的知識儲備、素養(yǎng)等有較高的要求，即便是專業(yè)重點院校，教學(xué)難度也是顯而易見的。剝離出這些客觀原因，學(xué)校、教師應(yīng)清醒的認(rèn)識到教師、教學(xué)才是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法才是決定教學(xué)效果的重點。這在一定程度上決定了傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)改革應(yīng)是常新常變的。

針對出現(xiàn)的諸多問題，高校傳媒類專業(yè)應(yīng)認(rèn)真審視自身人才培養(yǎng)方案中對實踐教學(xué)的具體要求，積極研究人才需求專業(yè)核心知識和能力方面對實踐教學(xué)的要求，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身定位及辦學(xué)資源等，不斷的開展傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)的改革，打造專業(yè)特色。工程化作為高校工程教育中的一種教育理念，應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程。從人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的制定到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面都應(yīng)體現(xiàn)工程化的理念。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極采用案例教學(xué)、體驗教學(xué)、項目教學(xué)等，以案例、項目、任務(wù)等將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解重構(gòu)，幫助學(xué)生樹立工程意識、項目意識，著力提高學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其崗位能力和工程素養(yǎng)等。將工程化教育理念引入傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)體系中，切實培養(yǎng)學(xué)生的工程化思維，為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2 工程化教學(xué)理念在實踐教學(xué)體系中的意義及作用

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會正處于公共服務(wù)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型升級的重要歷史時期，社會需求大批量的高層次技術(shù)人才。地方高校承擔(dān)著地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，應(yīng)審時度勢，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，須打開思路，緊密結(jié)合人才市場需求，積極探索基于工程化教學(xué)理念的實踐教學(xué)新體系?，F(xiàn)代教育理念已不局限于知識的傳授，更多的將能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、智力的發(fā)展放到了前所未有的地位。為了適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及日益激勵的國際競爭，高校工程化教育改革必須從生產(chǎn)發(fā)展實際出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力作為首要任務(wù)來抓。因此，提倡和實施“工程化”教育理念，樹立學(xué)生的工程意識、項目意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程實際能力是其核心問題?；诠こ袒虒W(xué)理念探索傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建對專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)有積極地重要意義。

2.1 教學(xué)任務(wù)和工程任務(wù)相融合

傳媒類專業(yè)的實踐教學(xué)以真實的工程任務(wù)作為項目，并貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中掌握基本理論知識，通過工程化的實踐訓(xùn)練，理解和掌握具體的實踐技能和知識，體驗工作的樂趣，培養(yǎng)其思考問題、分析問題、解決問題的能力。通過工程化的項目練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生們的合作意識和溝通能力，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐動手操作能力。這讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中進(jìn)一步消化吸收所學(xué)的知識，使其理論知識掌握的更牢固，也提高了自身的綜合素養(yǎng)。由于廣播電視媒體、影視制作機(jī)構(gòu)、新媒體等所承接的工程任務(wù)不同，因此所運用到的知識和能力是不一樣的。為了能夠更好地適應(yīng)不同類型的工程任務(wù)，應(yīng)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解、組合，以適應(yīng)工程化項目所需，切實地培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實踐教學(xué)體現(xiàn)工程實用性

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的特點是實用性、應(yīng)用性。因此，基于工程化教學(xué)理念的實踐教學(xué)應(yīng)以人才市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)和地區(qū)對人才的需求特點、需求數(shù)量制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，在實踐教學(xué)中開展有較強(qiáng)崗位針對性的實習(xí)實訓(xùn)等。部分高校開展的校企合作，實行企業(yè)訂單人才培養(yǎng)，對傳媒類專業(yè)工程化實踐教學(xué)體系的建立具有較好的參考價值。傳媒類專業(yè)教學(xué)必須保證實踐教學(xué)的課時，理論教學(xué)的開展也應(yīng)圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要手段，要是認(rèn)識到實踐教學(xué)具有很強(qiáng)的時效性、針對性和社會性。此外，實踐教學(xué)的開展有利于學(xué)生了解社會、行業(yè)的實際發(fā)展情況，有利于學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的環(huán)境和內(nèi)涵，了解并掌握相關(guān)專業(yè)崗位對專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。endprint

3 工程化教學(xué)理念下的傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)的改革策略

傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)重視實踐性和創(chuàng)新性，這在客觀上要求傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的重要性。按照教育部最新學(xué)科目錄，傳媒類專業(yè)如廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)多從屬于“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門類，但自身人才培養(yǎng)有多重視學(xué)生的實踐操作能力，并且同類學(xué)科與文學(xué)、新聞傳播學(xué)、影視藝術(shù)學(xué)等學(xué)科相互交融，因此具備將“工程化”教學(xué)理念引入到實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。探索傳媒類專業(yè)“工程化”實踐教學(xué)改革，可較好地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。工程化教學(xué)理念下的傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)的改革應(yīng)從實踐教學(xué)模式、內(nèi)容、方式、方法、手段等多方面入手。

3.1 實踐教學(xué)模式的革新——樹立能力本位導(dǎo)向，創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊

傳媒類專業(yè)的多數(shù)核心課程具有較強(qiáng)的多元化和復(fù)合型，實踐教學(xué)體系較為龐雜，包含不同的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。如《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，包含策劃、攝像、剪輯等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，涉及的培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的差異性。但目前，不少高校傳媒類專業(yè)在開成開設(shè)和設(shè)置時未能充分的考慮到這一實際情況，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)缺乏合理性，學(xué)生的個性發(fā)展未能考慮，實踐教學(xué)的開展方式、方法較為單一。如實習(xí)實踐小組劃分時就較為隨意，或?qū)W生自由結(jié)合，或按照學(xué)號順序劃分，沒有充分考慮學(xué)生的特點和興趣等。由于教學(xué)模式的單一和不合理，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)時，興趣不高、熱情不夠，實踐教學(xué)效果的達(dá)成度不高。因此，學(xué)校應(yīng)積極探索創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式，對傳媒類專業(yè)核心實訓(xùn)課程可嘗試采用“課程模塊學(xué)習(xí)小組制”，將專業(yè)實踐課程劃分為編導(dǎo)策劃類、攝影攝像類、剪輯制作類、新媒體類等不同“工程”模塊，并結(jié)合推行“模塊指導(dǎo)教師制”，根據(jù)各模塊不同的特征，選擇不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行個性化、全程化輔導(dǎo)，同時也可引入業(yè)界專業(yè)技術(shù)人員參與實踐教學(xué)。

3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整——以項目為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)為特色

教學(xué)內(nèi)容的安排是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，決定這人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)用型傳媒類人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合實際情況與時俱進(jìn)，及時地調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多注意教學(xué)素材和案例的選擇，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多注意選題等。但目前多數(shù)地方高校傳媒類專業(yè)選取的案例和素材較為陳舊，缺乏時新性和針對性，不能夠很好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需，學(xué)生在實踐訓(xùn)練時沒有興趣，學(xué)習(xí)效果欠佳。針對這樣情況，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)案例和素材選取時，應(yīng)主要多源自實踐、源自自身，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)上述思路，結(jié)合課程實習(xí)實踐的教學(xué)預(yù)算、安全、可操作等因素。以項目為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)為特色，通過調(diào)研、選題、策劃、攝像、制作等工程化項目環(huán)節(jié)，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力及工程化思維。

3.3 實踐教學(xué)方法與手段的完善——探索多元化教學(xué)模式和方法

實踐教學(xué)方法和手段是實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。傳媒類專業(yè)“工程化”實踐教學(xué)改革應(yīng)開拓思路、大膽創(chuàng)新。眾所周知，應(yīng)用型學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)多以案例教學(xué)為主，傳媒類專業(yè)在教學(xué)過程中也多沿用這種教學(xué)方法。案例教學(xué)最大的問題就是案例的選取、組織、分析和討論，創(chuàng)新成為了案例教學(xué)的關(guān)鍵。依據(jù)“工程化”改革目標(biāo)，上世紀(jì)八十年代由美國學(xué)者霍華德·加德納提出的多元智能理論對傳媒類專業(yè)的實踐教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟迪意義。該理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，通過一系列有步驟規(guī)范的智能訓(xùn)練來提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。在多元智能理論的指導(dǎo)下，應(yīng)把問題式教學(xué)、案例教學(xué)、驗證式教學(xué)有效地集合起來，引入“工程化”教學(xué)理念，讓學(xué)生樹立起工程意識和項目意識。此外，傳媒類專業(yè)與行業(yè)的高度契合，具有較強(qiáng)的時新性和實踐性，這就要求高校傳媒類專業(yè)教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷的開拓思路，積極探尋符合實踐教學(xué)所需、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式、方法和手段等。

3.4 鼓勵教師和學(xué)生走出去——切實提高師生的工程素養(yǎng)

傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)引入“工程化”教學(xué)理念，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)實踐性、開放性和創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，這也是傳媒類專業(yè)應(yīng)用性、實踐性的體現(xiàn)?；凇肮こ袒苯虒W(xué)理念下的傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)改革，不僅要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，更要鼓勵和支持師生走出去，到行業(yè)一線中去。在具體實施過程中，可實施業(yè)界導(dǎo)師制，聘請行業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，邀請相關(guān)人員共同參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)方案的制定等。學(xué)校應(yīng)積極主動參與校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，嘗試訂單式培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)一線真實參與工作，體驗真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)鼓勵教師走出去，這不僅是學(xué)校轉(zhuǎn)型所需，也是教師自身發(fā)展所求，定期組織教師到行業(yè)一線頂崗實踐，進(jìn)一步提高教師的實踐教學(xué)水平，讓教師不僅能講，更能有效指導(dǎo)實踐教學(xué)。這不僅能夠有效地掌握行業(yè)最新的動向，進(jìn)一步優(yōu)化實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間就能夠擁有較強(qiáng)的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)后能夠較快的使用工作環(huán)境，更好地工作角色。

工程任務(wù)課程化教學(xué)方法改變了課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。工程任務(wù)課程化強(qiáng)調(diào)結(jié)合工程案例進(jìn)行課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、定義問題以及解決問題的能力。“工程任務(wù)課程化”的教學(xué)策略，為學(xué)生提供實踐平臺，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐漸建立起一套以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能為主線的教學(xué)模式。工程化理念下實踐教學(xué)一方面可以提高實踐教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；另一方面可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生實踐操作能力的鍛煉和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要將課堂教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，這是創(chuàng)新的源泉。

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作者簡介：李慧（1967-），女，漢族，河南南陽人，南陽理工學(xué)院文法學(xué)院院長，教授。研究方向：影視藝術(shù)。endprint