探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

王玉寶

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育程度的不斷加深，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實際開展過程中數(shù)學(xué)教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，通過對學(xué)生自身的發(fā)展特點進(jìn)行分析，有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。其中借助學(xué)生對日常生活的經(jīng)驗來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效推進(jìn)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的重要形式之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)發(fā)展；情境

一、體會數(shù)學(xué)來源于生活

就生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系來說，兩者是相互聯(lián)系、相互影響的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來源于生活實際，而生活實際的發(fā)展又離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的推動。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，需要加強對生活的體驗，使其能夠與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)活動過程中需要切實注重的。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動中；另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更加輕松地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

如，我在教學(xué)“平均分”時，先以談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分得一樣多，最后引出：人分物品，分得一樣多。如在對“平均分”這一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將其融入實際生活中，可以是對作業(yè)本的平均分，也可以是對生日蛋糕的平均分等，使得學(xué)生能夠由淺入深地理解“平均分”這一概念。在教學(xué)活動的實際開展過程中還需注意到小學(xué)生本身的實際心理特點，以增強課堂活動開展的趣味性，即通過設(shè)計與開展教學(xué)游戲，使學(xué)生的參與積極性與主動性得以提高，進(jìn)而更好地實現(xiàn)教學(xué)活動開展的實際價值，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)知識只有在生活實際中被運用，才能真正實現(xiàn)其價值，也才能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行生活化運用，需要加強教學(xué)習(xí)題的生活化設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。就其實際的開展來說，可以是對日常生活中的普通事物進(jìn)行了解，然后代入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)活動的生活化。如，對身邊事物的周長、面積的計算等。在對數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計觀念進(jìn)行分析的時候，可以要求學(xué)生開展與之相關(guān)的生活實踐調(diào)查，可以是對年級男女比例的統(tǒng)計，可以是對商場商品數(shù)量的統(tǒng)計，也可以是對學(xué)生自身數(shù)學(xué)成績的統(tǒng)計等，通過這些生活化的數(shù)學(xué)統(tǒng)計活動，可以使學(xué)生的運用能力得到充分提高，這是毋庸置疑的。在這個過程中數(shù)學(xué)教師需要掌握好教學(xué)任務(wù)的開展難度，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。最終使學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高其社會的適應(yīng)性，進(jìn)而完成教育活動開展的目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)情境生活化

教育心理學(xué)研究表明，就學(xué)生來說，當(dāng)其處于較為輕松的狀態(tài)時，其所受壓力與心理負(fù)擔(dān)較小，記憶能力較強，因此學(xué)生的實踐能力也就更為突出，學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提高。再者，當(dāng)學(xué)生在一個較為熟悉舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)的時候，其理解能力與記憶能力都能得到相應(yīng)的提高，這就使學(xué)生在接受與處理知識的時候可以游刃有余。這樣的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與興趣更為強烈，學(xué)習(xí)主動性也就得到了相應(yīng)的提高。針對這樣的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化與學(xué)習(xí)能力的極大提高。在進(jìn)行實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中當(dāng)講到空間與圖形的時候，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活中的事物進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生能夠?qū)σ延械纳罱?jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與思考，進(jìn)而實現(xiàn)對空間觀念的基本建立。可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，然后對校園中不同的建筑物以及其他物體的形狀進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠從不同的角度觀察事物的形狀與特征，結(jié)合簡單的構(gòu)圖活動，加深對空間與圖形之間關(guān)系的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].上海教育科研，2005.

編輯 李建軍