小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法探析

黃廣川

摘 要：數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力不容忽視。因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力不僅關(guān)系到其自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)關(guān)乎學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望的產(chǎn)生。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，從而提高學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的探究能力。日常數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)合理化的問(wèn)題設(shè)置以及優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式能夠起到提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的作用，同時(shí)探索更加優(yōu)化的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；提問(wèn)能力；思維模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，因此教師要從多個(gè)層面提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，幫助學(xué)生提高主動(dòng)提問(wèn)能力。在小學(xué)教育中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)還不夠完善，因此探索更加有效的方法對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力顯得非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)主體的錯(cuò)誤導(dǎo)向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育的主體是不容忽視的，而在日常教學(xué)中無(wú)論是老師提問(wèn)，還是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，很多老師都忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生才是課堂的主體。一直沒(méi)有得到重視的學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上變成了一個(gè)被動(dòng)回答各種問(wèn)題的客體。很多時(shí)候提問(wèn)可能對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)效，或者說(shuō)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)沒(méi)有興趣，但教師提問(wèn)，學(xué)生還要被動(dòng)地回答。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)，老師在課堂上不斷地提問(wèn)，學(xué)生很不愿意回答，提問(wèn)的價(jià)值也就沒(méi)有了。學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此課堂不應(yīng)該成為老師提問(wèn)的主場(chǎng)，應(yīng)該更多地讓學(xué)生提出問(wèn)題，可是大多數(shù)老師忽略了這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上興趣不高，提問(wèn)缺乏主動(dòng)性。

2.在課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生存在多重非正常心理

課堂提問(wèn)同樣不能忽視學(xué)生的心理因素，往往處理不恰當(dāng)所造成的學(xué)生心理上的影響會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越懼怕提問(wèn)，因?yàn)樗麄兣鲁鲥e(cuò)、怕被同學(xué)嘲笑、更怕老師說(shuō)他們的回答是錯(cuò)誤的。此外，課下同學(xué)們的起哄也很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這種非正常心理打擊了學(xué)生提問(wèn)的激情，學(xué)生變得越來(lái)越怕提問(wèn)，有些時(shí)候?qū)W生甚至懼怕老師讓他回答問(wèn)題。本來(lái)提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可是這樣導(dǎo)致學(xué)生非但沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，反而降低了自身的信心。這樣提問(wèn)的價(jià)值就不復(fù)存在了，提問(wèn)也就失去了意義，同時(shí)也造成了學(xué)生不敢去主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提問(wèn)能力更加得不到提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法

1.營(yíng)造輕松的提問(wèn)情景，增強(qiáng)提問(wèn)趣味性

情景對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)非常重要，好的情景能夠引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生更加愿意去探索某些知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要設(shè)置輕松的提問(wèn)情景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也要兼顧問(wèn)題的趣味性。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形以及正方形的教學(xué)中，一定要結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在觀察過(guò)程中容易對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)去問(wèn)老師，這樣學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力得到培養(yǎng)。往往好的教學(xué)工具能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，再加上合理的問(wèn)題設(shè)置，很容易吸引學(xué)生，從而使學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中掌握新的知識(shí)。這樣富有趣味性的教學(xué)能夠提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生小學(xué)時(shí)期的理解能力和分析能力還較弱，對(duì)于很多問(wèn)題很難有深層次的理解。因而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)清學(xué)生理解能力上的欠缺，設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要分層次、分方法進(jìn)行合理化設(shè)置。只有這樣學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候才能夠循序漸進(jìn)，同時(shí)才能夠豐富知識(shí)。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)對(duì)某些知識(shí)的探索欲望，學(xué)生有了好奇心，就會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題。如果學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候總是錯(cuò)誤，時(shí)間久了學(xué)生的激情會(huì)逐漸消失。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)這個(gè)全新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)問(wèn)題一定要合理。假如問(wèn)題設(shè)置不夠合理，那么學(xué)生理解不了，或者回答的時(shí)候總是出錯(cuò)，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透，學(xué)生就不可能去探索新的方法，那么學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)就很難出現(xiàn)。

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，就要合理地設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)注意提高學(xué)生的提問(wèn)技巧，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)分析能力。日常教學(xué)中合理的問(wèn)題結(jié)構(gòu)和趣味性的情景設(shè)置，能夠引導(dǎo)學(xué)生采取更加主動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力不僅關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，也關(guān)乎學(xué)生在小學(xué)教育中思維能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)小學(xué)教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

參考文獻(xiàn)：

沈子興.用智慧解決問(wèn)題[J].現(xiàn)代教學(xué)，2013（Z1）.

編輯 李建軍