淺議如何在中小學開展國文閱讀教學

摘 要：時下我國青少年學生閱讀缺失、國文素質(zhì)偏低是不爭的事實。為了應(yīng)對這一問題，僅從學校教育教學的角度就如何在中小學開辟國文閱讀教程試做討論。

關(guān)鍵詞：國文；閱讀；課程改革

一、課程改革

教師應(yīng)首先從學校課程科目的設(shè)置上進行改革，以騰出時間：

1.合理分解思想品德課，分解其中品德教育、國情教育分別融合于語文、歷史、地理等科目中

通常，在語文課本中，在歷史與地理課本中，就有很好的品德價值教育、國情教育的內(nèi)容。在這幾門學科的教學中，學生就能受到品德價值的熏陶，了解認識到本民族的過去與現(xiàn)狀等基本國情。為使青少年學生具有初步的法律素養(yǎng)，現(xiàn)行思想品德課本中也包含著法律常識的教學內(nèi)容，針對這種要求，我們學校可以和社會司法、執(zhí)法部門相協(xié)調(diào)、配合，采取新穎的、別開生面的方式——或集會宣講，或影視報告，或圖片展示等活動在學生中進行普法教育，因其有別于學校課堂教育，顯得更為感性、生動，相信會收到良好的效果。

2.努力壓縮英語等外語教學時數(shù)

網(wǎng)絡(luò)民意調(diào)查顯示，英語等外語在中國社會普通民眾生活中，其實際效用很低，本不該在中小學課程教學科目中被列為與語文、數(shù)學同等重要地位的三大科目之一。因為在高考和中考中占有重要地位，又因為現(xiàn)實環(huán)境和文化背景的差異，中國學生為了掌握這門外語，就得耗費過量的時間和精力，而因此進行母語閱讀的時間和精力被大量擠占就是很自然的事了。學生普遍為了考試拼命學習外語卻荒廢、遺忘母語，這實在是本末倒置的事，而在我們疆域遼闊的國內(nèi)，幾乎所有的中小學卻正好在做這種事。為今之計，應(yīng)減輕中小學生學習外語的負擔，首先要努力降低其在中考和高考中的分值；其次要簡化壓縮課本內(nèi)容，減少英語等外語科目的課時，每周最多3課時。

通過對思想品德和英語兩門課做了如上述的分解和壓縮后，我們就會節(jié)余出至少4個自由課時，我們將這些寶貴美好的時光全部安排到母語的學習上去。如此一來，學生學習母語的時間是充足了，但這會給語文老師加重工作負擔，那么，該如何解決這個矛盾呢？

二、開設(shè)國文閱讀課，專設(shè)閱讀指導教師

和語文教師一樣，國文閱讀指導教師必須由中文專業(yè)人員擔任，其基本作用是：（1）國文閱讀課每周最少4個課時，由閱讀教師負責有效指導學生閱讀。（2）協(xié)助語文教學，從側(cè)面為語文教學紓壓、助力。

我們可以設(shè)想，為了引起師生對國文閱讀課的重視，一定要在中考和高考中增加國文閱讀與寫作搭配的相關(guān)內(nèi)容，為此語文試題分值也一定要相應(yīng)擴大。甚至，語文科目考試可以開設(shè)兩場：一為語文基礎(chǔ)與人文常識，一為閱讀與寫作。

三、閱讀課指導教師的工作方法

1.專設(shè)閱讀場所

可以是閱覽室，可以是圖書室等這些書籍、報刊豐富的場所，這里是專供閱讀的地方。但一定要注意在這種場所不允許使用電教設(shè)備，或盡量少使用電教設(shè)備，因為與這種氣氛不相協(xié)調(diào)，容易使學生沉靜下去潛讀的思緒又浮躁起來。

2.定期更換書目，適時介紹獲獎優(yōu)秀作品

這里要求學校一定要根據(jù)在校師生情況具備儲量可觀的藏書以備定期更換新的書目，絕不可以是一年到頭甚至學生從入學到畢業(yè)一直都還是原來的書目。更換書目可以是校內(nèi)班際之間的調(diào)換，還可以是區(qū)內(nèi)校際之間約定的調(diào)換。同時為了有效導讀，指導教師一定要在每課時前做好分批選擇名家名作，特別是獲獎新作的介紹展示工作，或口頭介紹，或事先板書，或以海報廣告布置張貼，以這種方式營造氣氛，促發(fā)學生的閱讀興趣。

3.檢查閱讀筆記，收繳、展示寫作成果

善于閱讀的人都有一個良好的習慣，就是一邊閱讀，一邊做著筆記。因此，閱讀課上，指導老師要對全體學生提出普遍要求：讀一本好書，寫一冊讀書筆記！并定期或不定期地檢查或抽查學生讀書筆記書寫情況?？梢悦繉W期分期中和期末兩次以考核形式將全體學生的讀書筆記收繳上來進行等級評分，記入素質(zhì)成長檔案。當然我們可以肯定，許多學生具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，因為受到優(yōu)良著作的熏陶和啟發(fā)，自然而然地生發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的情況是常見的。這時，作為指導老師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)，時時獎勵誘導，及時收集學生的藝術(shù)創(chuàng)作，或結(jié)集作為?？?，或見諸文學報端。無論哪種方式，都是對學生成長發(fā)展的肯定，更是對創(chuàng)作者本人乃至整個閱讀集體的一種無上的榮譽，無形的動力，千萬不可等閑視之！

4.與語文課堂緊密配合，良性互動，促進學生健康發(fā)展

應(yīng)當說國文閱讀教程指導老師和語文課教學老師在工作上是最有互補性也最能相互促進的，前者可以為后者在具體篇目教學和作文教學上提供資料支持，后者又可以通過篇目教學和作文教學的具體要求提升國文的閱讀水平。

我們已經(jīng)知道，國文閱讀教程與語文教學是有很大交集的，但又是不完全重合的兩個方面，將這兩個方面分列開來，各有側(cè)重，則會產(chǎn)生很大的促進作用。在這二者相互滲透、相互補充的作用下，學生的國文素質(zhì)、母語水平自然會獲得正當?shù)奶嵘l(fā)展。

作者簡介：魏奔陽（1971.10-），男，籍貫：甘肅省會寧縣，現(xiàn)職稱：中學一級教師，學歷：本科，研究方向：語文教育。

編輯 謝尾合