目前法學(xué)理論教育之我見(jiàn)

孟玲偉

摘要：法學(xué)教育是社會(huì)主義法治建設(shè)的進(jìn)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為法治現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備人才，所以法學(xué)教育至關(guān)重要。然而我國(guó)現(xiàn)今法學(xué)教育現(xiàn)狀和發(fā)展之趨勢(shì)沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展之潮流，在實(shí)踐性方面不能滿足我國(guó)法學(xué)發(fā)展之需要，因此，為了更好的促進(jìn)我國(guó)法學(xué)發(fā)展，要更重視在實(shí)踐方面的側(cè)重，同時(shí)在理論方面的發(fā)展和培養(yǎng)要積極借鑒西方先進(jìn)國(guó)家法學(xué)發(fā)展的情況并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況更好的促進(jìn)我國(guó)法學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；實(shí)踐性；不足和完善

法學(xué)教育的實(shí)踐取向?qū)τ谂囵B(yǎng)卓越的法律職業(yè)人才、形成法律職業(yè)共同體至關(guān)重要。而且法學(xué)教育是社會(huì)主義法治建設(shè)的進(jìn)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)法律職業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才。由于具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于法學(xué)教育的重要作用不言而喻。雖然實(shí)踐教學(xué)得到越多的關(guān)注，教育部也規(guī)定了高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的各類(lèi)考核指標(biāo)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展仍然不盡如人意。如今法學(xué)教育實(shí)踐取向不明顯，在很多環(huán)節(jié)和領(lǐng)域存在著實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐安排的缺失。具體闡述如下：

一、教育中實(shí)踐性的不足

1.教材方面的問(wèn)題教材是教育模式的基礎(chǔ)

法學(xué)教材，特別是民法、刑法、行政法等直接與司法、執(zhí)法實(shí)踐相關(guān)的教科書(shū)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出法律實(shí)踐中主要的問(wèn)題、提煉出來(lái)的原則、規(guī)范使用的方法。不僅在教材中應(yīng)當(dāng)包含案例，而且在法律規(guī)范的解釋上也必須與實(shí)踐密切結(jié)合。而現(xiàn)今的大多數(shù)教科書(shū)在體例上，就能判斷出其與實(shí)踐的巨大差距。這些教材的套路都是（某一制度或者類(lèi)似規(guī)范的）概念、特征、與其他相關(guān)概念的區(qū)別，或者原則、理論爭(zhēng)議等等，依照這樣的教材進(jìn)行授課，很難與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。

2.方面的問(wèn)題課程的層次設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇是繼教材之后決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵

作為面向法律職業(yè)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐認(rèn)知、規(guī)范理解、規(guī)則解釋、表達(dá)能力。而時(shí)至今日，中國(guó)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育仍然沒(méi)有真正職業(yè)化。從課程設(shè)計(jì)看，偏重于理論陳述；從教學(xué)過(guò)程看，很多課堂還是以填鴨式的講授為主，教學(xué)內(nèi)容與方法著重于進(jìn)行概念、原則、條條框框的灌輸，而不對(duì)法律的具體規(guī)范及規(guī)范操作中的具體問(wèn)題進(jìn)行剖析。對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式顯然沒(méi)有太大幫助。

3.與教學(xué)單位考核體系的引導(dǎo)

在法學(xué)教育的方向上，法學(xué)教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)很重要的指南。而現(xiàn)存的法學(xué)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著實(shí)踐性不足的問(wèn)題。在學(xué)校、法學(xué)院的評(píng)價(jià)體系中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、發(fā)展?fàn)顩r、效果也存在欠缺。學(xué)校、法學(xué)院的評(píng)價(jià)或者排名與這一教學(xué)單位能夠獲得的經(jīng)費(fèi)、生源、合作機(jī)會(huì)等資源緊密相關(guān)，而現(xiàn)在的官方和社會(huì)評(píng)價(jià)體系更注重用那些研究性指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)、評(píng)價(jià)法學(xué)院，那些片面強(qiáng)調(diào)CSSCI、SSCI發(fā)表文章數(shù)量的大學(xué)評(píng)價(jià)、法學(xué)院排名是很少能想到學(xué)生是不是學(xué)到真本領(lǐng)的。很多大學(xué)和法學(xué)院就不得不片面重視這些理論研究性的成績(jī)，并且將這種要求轉(zhuǎn)嫁給教師。因而，前述的教師的考核體系絕不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象。但這樣一來(lái)，在教師、學(xué)院、學(xué)校的精力、資源有限的情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)就很可能被忽視。

為了我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)代化以及增強(qiáng)法學(xué)教育實(shí)踐性，我國(guó)法學(xué)教育應(yīng)該積極的借鑒西方先進(jìn)國(guó)家的法學(xué)教育實(shí)踐并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行改革與完善。增強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐取向，首先需要在觀念上樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，也就是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹當(dāng)代法學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理念，并將這一理念在學(xué)生入學(xué)之初就傳輸給學(xué)生，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)出面向?qū)嵺`、深入實(shí)踐、解決實(shí)踐問(wèn)題的立場(chǎng)和方向。

二、教學(xué)的具體策略與措施

1.壓縮培養(yǎng)規(guī)模，明確職業(yè)趨向

中國(guó)的法學(xué)教育，如果試圖定位到精英化，制度上的前提在于壓縮法學(xué)培養(yǎng)規(guī)?！，F(xiàn)在的法學(xué)教育規(guī)模，無(wú)論是從師資、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)材料等硬件角度看，還是從學(xué)生畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力看，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)精英化、職業(yè)化的目標(biāo)。所以，增強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐性，要?jiǎng)?wù)在于將培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)需求的規(guī)模大體契合，并在此前提下明確法學(xué)教育的實(shí)踐方向，堅(jiān)實(shí)奠定法學(xué)教育的職業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等手段監(jiān)控法學(xué)教育水平與質(zhì)量，那些不具備法學(xué)人才培養(yǎng)能力的教育單位應(yīng)當(dāng)逐漸退出；那些能夠進(jìn)行法學(xué)人才培養(yǎng)的單位必須逐漸提高軟硬件水平。

2.增強(qiáng)法學(xué)教材的實(shí)踐性

教材在很大程度上決定著教學(xué)模式。在教材中，把法律知識(shí)與法律操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，將法學(xué)理論與操作能力結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這客觀上就能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。所以，職業(yè)化、精英化的法學(xué)教育必須有實(shí)踐性的教材。提高法學(xué)教材的實(shí)踐針對(duì)性，不僅要求在教材中具有案例，更要求在教材的整體敘述中面對(duì)實(shí)踐經(jīng)常遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)從實(shí)踐中提煉的原則，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和論證法學(xué)原理的分析、法律規(guī)范的闡釋。

3.完善課程設(shè)置和教學(xué)方法的實(shí)踐取向

提高法學(xué)教育的實(shí)踐性，必須從法學(xué)教學(xué)過(guò)程自身做起。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育的各個(gè)層次必須對(duì)法律實(shí)踐有著明確的認(rèn)識(shí)，絕不能空中樓閣、紙上談兵。本科階段的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力必須是符合實(shí)踐要求的；法律碩士更是應(yīng)當(dāng)回到設(shè)立的初衷，即與實(shí)踐緊密結(jié)合；法學(xué)碩士、法學(xué)博士雖云理論性較強(qiáng)，但很難想象，不了解實(shí)踐的理論有何價(jià)值。所以，法學(xué)教育必須從基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的角度改善課程的設(shè)置，從知識(shí)積累和能力培養(yǎng)兩個(gè)維度培養(yǎng)。

對(duì)于當(dāng)前的我國(guó)法學(xué)教育而言，需要通過(guò)一系列漸進(jìn)式的改革，將法學(xué)教育牽引出與實(shí)踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學(xué)生都真正地了解實(shí)踐、關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學(xué)教育傳統(tǒng)，使法學(xué)教育真正關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。這樣才不至于使學(xué)生在校園中靡費(fèi)光陰，學(xué)不到有意義的東西；也才能導(dǎo)致法學(xué)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有意義的人才。