基于回歸生活理念的高中信息技術教學設計策略研究

易聯(lián)兵

【摘 要】現(xiàn)今社會，信息技術高度發(fā)展，在各級教學活動中也有相應的體現(xiàn)，讓學生接受信息化教育，培養(yǎng)學生信息思維，提高信息素養(yǎng)已成為時代要求。而從新課程改革伊始，信息技術課程就成為了培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的最重要途徑。它作為一門新型學科，前景廣闊，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，但是它也面臨著嚴峻的問題，比如學習內(nèi)容脫離生活實際等，在新課標理念的指導下，結合學校和學生的實際情況，本文提出了基于回歸生活理念的高中信息技術教學設計策略研究這一話題，該觀點的提出有助于更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，遵循以人為本的理念，使學生得到更好的發(fā)展。接下來的文章中將從現(xiàn)今課程存在的問題——理論——提出解決方法這一思路進行探究。

【關鍵詞】回歸生活；高中信息技術；教學設計；教學策略

一、高中信息技術教學過程中面臨的問題

根據(jù)有關的調(diào)查研究，可以很清楚地了解到當前的高中信息技術課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在存在的問題：在新課程的不斷促進下，理論教學和實踐教學結合度越來越多，越來越貼近現(xiàn)實生活的需要，不斷的向回歸生活的理念靠近。但是許多問題也不容忽視。沒有完全的達到三維目標的培養(yǎng)，忽視了學生在學習過程中的獨立的個體需求和真實體驗，更多的還是重視軟件操作技能的學習；教師的定位仍就是知識的灌輸者，沒有把學生的主體地位發(fā)揮出來，一節(jié)課的學習概括起來就是教師滿堂灌，學生僅僅是模仿操作步驟，雙方合作配合度不高，學生學習的積極性自然也就低迷了，而且理論知識的枯燥性也容易使學生在上課中出現(xiàn)注意力不集中做其它事的結果；而且成績?yōu)樯系睦砟钜泊嬖谟谠搶W科中，教師做的僅僅是完成教學目標，不注重教學過程，使得學生缺乏了獨立思考，獨立解決問題的意識。凡此種種，都影響了學生信息技術素養(yǎng)的提高。

二、高中信息技術課程標準要求以人為本關注學生的全面發(fā)展

隨著新課改的不斷深入實施，高中信息技術也對學生提出了知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標的要求：在平時的課堂學習中特別注意在提升學生掌握信息技術的操作技能的同時教師要搭理培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。要求學生在學習的過程中，掌握一般的知識的采集、加工、處理、表達及交流的能力，并且學生能對所采用的技術及活動的整個過程、方法以及結果做出評價，鼓勵學生進行合作學習、小組討論，致力于解決實際生活中的問題；至于情感態(tài)度價值觀方面，要求學生要遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，最終成為對社會有用的人，保持高度責任感。不要成為社會的公敵。最終讓教學回歸生活，貼近實際，普及理論知識，促進實踐的發(fā)展。

綜上所述，課程的設置更多的關注人文的發(fā)展，因此，回歸生活的理念也就有了依據(jù)。

回歸生活的理念是以人為本的，以教育目的，把人類的生活精要以及個體的不同的生活經(jīng)驗作為學習的內(nèi)容，在課程的設計中注重生活的體驗注重實踐，強調(diào)加強接受的教育內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗發(fā)生實際的聯(lián)系，同時提倡在教育活動中教師重視學生的真實體驗和主動經(jīng)歷。把所學的知識運用到實際的生活中。

三、遵循回歸生活理念教學設計的原則

在具體的教學過程中教師需要遵循主體性、生活性以及發(fā)展性的原則，其中的基本原則是我們所說的主體性，即發(fā)揮學生的主動性，把學生作為學習和生活的主體，教師要明確其實際職責，在教學過程中起引導的作用，不要包辦全部的教學任務。生活性的原則主要強調(diào)的是利用生活中的學習資源，把它引入整個的教學體系中，通過與實際生活的聯(lián)系讓學生對將要學習的課程產(chǎn)生興趣。而發(fā)展性原則，即最重要的那個原則，要求教師從全面發(fā)展和個體發(fā)展的角度促進學生實踐能力的加強注重整體思路的培養(yǎng)，關注學生在學習與實踐中的結合度，促進學生自身各種能力的加強。

四、基于回歸生活理念的教學設計策略

（一）以《信息資源管理》教學設計的實踐作為基礎

在教學設計中，教師需要以《信息資源管理》教學設計的實踐作為基礎，從實際生活中挖掘信息技術的思想，然后將提煉的信息技術思想融入到具體的實際的教學活動中，從而實現(xiàn)把枯燥的理論知識轉化為學生可理解接受的通俗的知識。

（二）從實際生活著眼，建立完整的知識體系

回歸生活的理論要求教師從生活中提取信息技術應用，這就教師的要求是比較高的，教師首先要構建完整的教學體系，明確信息技術的各種知識結構。

（三）運用新技術更好地建設課堂環(huán)境，關注學生主體地位

教師可以考慮將數(shù)據(jù)庫管理等一些新型的專業(yè)的技術引入到課堂中進而讓其在生活得到更廣泛的應用，把生活與課堂相連接；用信息技術去支持生活實踐，并且在學習中不斷地改善教學的效果。

最后在教學中要特別注意的以學生體驗為主要教學手段，然后形成生活化的教學理念，在學習中將教學目標預設出來，把生活中的內(nèi)容轉化為教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)生活問題的信息化。讓學生在貼近生活的學習中，不斷提高自身的信息技術素養(yǎng)，最終使得學生得到全面的發(fā)展。

五、小結

通過對信息技術在實際教學中的存在的一系列問題進行分析，結合回歸生活理念的原則即實施的必要性，總結了回歸生活而理念能更好的促進信息技術給學生帶來為提高信息技術教學的有效性展開了討論，最終形成比較生活化的教學模式，把信息技術教學內(nèi)容與生活中所需的技能集合起來，實現(xiàn)學習過程的生活化，在促進學生全面提高信息技術的同時，靈活的應用于生活中的實際問題，促進學生的全面發(fā)展。在此過程中教師也能適應時代的變化，促進教師職業(yè)素質(zhì)的提高。

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（作者單位：重慶市開縣實驗中學）